●江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心中學(xué) 楊四季

通過觀察當(dāng)前的教育形式，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師面臨同一問題:講過很多遍的基礎(chǔ)知識以卷面形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時，很多學(xué)生依然感到無所適從，錯誤百出。造成這種現(xiàn)象的主要原因是知識講授與書面考試兩者之間差異大。所以，筆者在教學(xué)實踐中，探索整理出一套提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的方法。

無論什么形式的考試，基礎(chǔ)一定是關(guān)鍵。這就要求學(xué)生平時要穩(wěn)扎穩(wěn)打。歷史老師可以采用默寫的形式，針對每一課的知識點出半張試卷，在每節(jié)課前讓學(xué)生默寫，當(dāng)場批改，當(dāng)場訂正。長期堅持，學(xué)生一定會加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識的掌握。

一、提高初中生歸納知識的水平

在歷史教學(xué)中，七八年級是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，九年級重在對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)以及整合，這對歷史老師來說也是重大挑戰(zhàn)。歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生歸納知識的過程中應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點。首先，幫助學(xué)生樹立整體意識，從宏觀角度進(jìn)一步感知歷史教材。其次，引導(dǎo)學(xué)生在解答題目時能夠準(zhǔn)確把握題目的意思，明確所解題目對應(yīng)的知識點。

為了從整體上提高初中生歸納知識的水平，為提高解題能力奠定基礎(chǔ)，歷史教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，以身作則，提高自身的概括、歸納水平。以教材為基礎(chǔ)，利用思維導(dǎo)圖將所有知識填寫于框架之中，明確不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，對其精華進(jìn)行概括。

當(dāng)概括完知識后，要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際入手進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合，具體做法為：第一，為學(xué)生做出示范，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用何種方式總結(jié)；第二，可為學(xué)生講解整合知識的主要方法，即時間線索法或比較法等。方法是整合知識的鑰匙，教師不僅要教給學(xué)生主要方法，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用方法，為學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握解答題目的方法

盡管當(dāng)前中國教育以應(yīng)試教育為主，但是國家教育致力于創(chuàng)新改革，所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生整合基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生特定的答題方法。

總體來看，初中歷史題目由兩部分構(gòu)成：客觀題、主觀題。其中，客觀題往往考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，主觀題往往考查學(xué)生讀題以及運用知識的能力。

針對這兩種不同類型的題目，歷史教師可為學(xué)生講解不同的方法。對于客觀題，可使用排除法，排除與原題目不相符合的選項以及干擾選項。不僅如此，解答客觀題還可以運用聯(lián)系法。對于主觀題來說，歷史教師可利用“四步走”的方法。首先，讓學(xué)生認(rèn)真審題目；其次，用筆標(biāo)記題目關(guān)鍵詞句；再次，讓學(xué)生閱讀問題，并尋找答案的大致區(qū)域；最后，引導(dǎo)學(xué)生以材料為基礎(chǔ)，分條作答。該方式對初中生來說難度較大，需要增加實戰(zhàn)演練，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中找到最適合自己的解題模式。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

如果學(xué)生已經(jīng)將知識掌握到爐火純青的地步，并具備特定知識框架，明確答題方法以及技巧，那么，老師就可以將重點放在提高學(xué)生答題的心理素質(zhì)上。從學(xué)生答題現(xiàn)狀可知，不少學(xué)生平日表現(xiàn)良好，但取得的成績往往不盡如人意，可見學(xué)生答題心理素質(zhì)也能夠影響到學(xué)生的歷史成績。

1.增強(qiáng)初中生答題信心。

有些中考?xì)v史題目比較新穎，在考試中，當(dāng)學(xué)生遇到這種題目時，往往會感到束手無策，進(jìn)而失去答題信心，以至于影響答題效果。所以，歷史老師應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓學(xué)生接觸多種題型，盡可能減少學(xué)生對陌生題目的恐懼感。

2.幫助初中生養(yǎng)成細(xì)心的良好習(xí)慣。

和其他學(xué)科比較來看，歷史學(xué)科的題目更加注重細(xì)節(jié)。如果學(xué)生不認(rèn)真審題，沒有把握題目的精髓，那么很有可能出現(xiàn)答案錯誤的現(xiàn)象。在日?？荚囍?，學(xué)生因為粗心丟分的現(xiàn)象十分常見。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我們要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生答題，告訴學(xué)生易錯題型，并對易錯題型做出適當(dāng)分類，降低錯誤比率。

由此可見，對歷史教師來說，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一個艱難任務(wù)。作為教師，不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，還要從整體上增強(qiáng)初中生歸納、整合知識的水平，并且多為學(xué)生創(chuàng)造實戰(zhàn)演練的機(jī)會，讓學(xué)生不斷總結(jié)答題技巧，接觸不同類型的題目，提高心理素質(zhì)。