“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

謝 華

一、研究現(xiàn)狀

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)與普及，將人們帶入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在當(dāng)今商業(yè)社會(huì)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)對(duì)我國(guó)商業(yè)所造成的沖擊無(wú)疑是巨大的，使我國(guó)的商業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的改變，各種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型商業(yè)模式如雨后春筍般大量出現(xiàn)，同時(shí)傳統(tǒng)商業(yè)也不甘示弱，線(xiàn)上與線(xiàn)下業(yè)務(wù)全面開(kāi)花，這些都使得社會(huì)對(duì)商科創(chuàng)新型人才的需求量大大增加?；诖吮疚膶?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與研究。

一方面在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，市場(chǎng)對(duì)商科行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。但是，目前傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)顯然已經(jīng)與市場(chǎng)脫節(jié)、不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，所以，對(duì)于商科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何隨著時(shí)代變動(dòng)，培養(yǎng)出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的優(yōu)秀技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等技能人才，是目前要迫切解決的問(wèn)題。無(wú)論是傳統(tǒng)商科行業(yè)的變革，還是新興的互聯(lián)網(wǎng)商科行業(yè)的智能化、科技化，對(duì)于商科行業(yè)來(lái)說(shuō)，人才需求都是巨大的，如何滿(mǎn)足市場(chǎng)，隨著時(shí)代變動(dòng)，培養(yǎng)出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的優(yōu)秀技術(shù)技能人才，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，是一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

另一方面目前大量高校開(kāi)設(shè)了商科專(zhuān)業(yè)，包括985、211高校，同時(shí)幾乎所有的獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)設(shè)了商科專(zhuān)業(yè)，這不可避免地帶來(lái)兩種高校體系下人才培養(yǎng)模式的討論；同時(shí)作為獨(dú)立學(xué)院，其在人才培養(yǎng)定位，市場(chǎng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院商科人才需求等方面都不同于公辦院校，但目前獨(dú)立學(xué)院基本上沿用了母體高校的商科人才培養(yǎng)計(jì)劃，使得培養(yǎng)的大學(xué)生在理論上比不過(guò)母體高校，在實(shí)踐上不如各級(jí)專(zhuān)科和職業(yè)院校，人才培養(yǎng)模示急需調(diào)整，因此研究獨(dú)立學(xué)院商科人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)需求為依托，對(duì)獨(dú)立學(xué)院商科人才培養(yǎng)體系進(jìn)行重構(gòu)，制定更為符合獨(dú)立學(xué)院商科人才培養(yǎng)的應(yīng)用型教育教學(xué)體系顯得尤為必要。

二、獨(dú)立學(xué)院商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題

（一）商科教育理念不先進(jìn)

對(duì)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，教育理念就是其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的思想指導(dǎo)，所以商科教育要想其教學(xué)活動(dòng)取得理想的成績(jī)，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需的創(chuàng)新人才，首先必須有科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念作為支撐。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，其商學(xué)院專(zhuān)業(yè)的設(shè)置主要有四大種類(lèi)方向，它們分別為金融方向、財(cái)務(wù)方向、人力資源方向以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向，并且十分重視對(duì)學(xué)生綜合性管理能力，以達(dá)到培養(yǎng)全面的職業(yè)經(jīng)理人的目的。反觀(guān)我國(guó)目前獨(dú)立學(xué)院商學(xué)院的情況，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方向并不明確，許多專(zhuān)業(yè)之間的界限模糊不清，各專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置重復(fù)度高，且比較重視對(duì)職業(yè)技能方面的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，普遍對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視度不高，也就是變遷能力不夠，不符合現(xiàn)代社會(huì)所需要的復(fù)合型人才的需求，知識(shí)遷移能力差，這些都是教育理念不先進(jìn)的具體表現(xiàn)，所以獨(dú)立學(xué)院商科培養(yǎng)出的人才普遍存在創(chuàng)新能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺，難以很好滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)商科創(chuàng)新、管理型、復(fù)合型人才的高要求。

（二）獨(dú)立學(xué)院商科教育目標(biāo)不鮮明

商科的教育目標(biāo)是商科教育培養(yǎng)商科人才時(shí)的方向與標(biāo)準(zhǔn)，是商科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的所在，只有商科教育目標(biāo)明確，才能使商科教學(xué)活動(dòng)具有針對(duì)性。由于我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大多直接產(chǎn)生于精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型期，脫胎生于公辦院校的二級(jí)學(xué)院，使得人才培養(yǎng)模式教學(xué)方案等都直接沿用了母體高校的內(nèi)容，但學(xué)生素質(zhì)和市場(chǎng)需求又與母體高校有很大差異，從而未能滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)獨(dú)立學(xué)院商科人才的多層次復(fù)合技能型人才的需求。并且大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院商科教育目標(biāo)并不鮮明，各個(gè)院校所設(shè)定的目標(biāo)大同小異，同質(zhì)化問(wèn)題非常嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了各院校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置沒(méi)有側(cè)重，彰顯不出不同商科專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，商業(yè)的精細(xì)化發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，不同地區(qū)之間的分工也越來(lái)越明確，所以如何培養(yǎng)出高度匹配地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色商科創(chuàng)新人才，是現(xiàn)代商學(xué)院需要重點(diǎn)需要考慮的問(wèn)題。

（三）獨(dú)立學(xué)院商科教育實(shí)踐性不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展已經(jīng)成為必然，如今就已經(jīng)走在了全球化發(fā)展的道路上，我國(guó)企業(yè)也因此進(jìn)行了大規(guī)模的創(chuàng)新與變革，改變了傳統(tǒng)的發(fā)展模式，向國(guó)際化發(fā)展，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)的影響力與日俱增，國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的關(guān)注度也在不斷提高。但獨(dú)立學(xué)院商科教育相對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是發(fā)展較為緩慢，在教學(xué)上重視理論教學(xué)而實(shí)際的案例教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)力度都不夠，使得同學(xué)大多數(shù)時(shí)間花在理論學(xué)習(xí)上，而實(shí)踐教學(xué)技能教學(xué)沒(méi)有很好發(fā)揮作用。

三、解決措施

（一）明確獨(dú)立學(xué)院商科教育理念的調(diào)整

科學(xué)合理的商科人才培養(yǎng)模式，需要科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)來(lái)保障，其核心就是要有明確的教育理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用，新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和新的商業(yè)模式層出不窮，企業(yè)變得更加多樣化，組織邊界越來(lái)越模糊，商科創(chuàng)新成為大勢(shì)所趨，因此獨(dú)立學(xué)院商科的教育理念很大程度上應(yīng)該定義為滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)化中層管理人才，具有一定的數(shù)據(jù)處理能力和市場(chǎng)分析能力，能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)處理復(fù)雜的社會(huì)需求的能力。

（二）明確獨(dú)立學(xué)院商科教育目標(biāo)

我國(guó)國(guó)土面積遼闊，存在較明顯的地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡現(xiàn)象，形成了東、中、西等特色鮮明的區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶，作為地方普通高校，其商科教育只有密切聯(lián)系所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，總結(jié)和傳播地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，才能確立自己在眾多商科院校中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為本地區(qū)商業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展培育差別化的商科人才。獨(dú)立學(xué)院商科的教育目標(biāo)總體上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的技能型教育為主，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)的差異化和獨(dú)特性教育而不是母體高校的科研型人才培養(yǎng)。

（三）注重獨(dú)立學(xué)院商科教育的實(shí)踐性

1.要注重案例研究

商科人才的培養(yǎng)既要注重理論引導(dǎo)，更要注重實(shí)踐應(yīng)用。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，商科教育只有不斷地用全新的視角研究和解讀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新興模式、金融危機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)控制、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)責(zé)任等方面的問(wèn)題，并快速地把這些新的問(wèn)題和現(xiàn)象形成案例，運(yùn)用到課堂上來(lái)，才能幫助本地區(qū)的企業(yè)在全球化競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

2.要注重產(chǎn)教聯(lián)盟

在具體實(shí)施過(guò)程中，商科院校要實(shí)時(shí)跟蹤地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)學(xué)校的商科專(zhuān)業(yè)和課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，由學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施專(zhuān)業(yè)調(diào)研，共同制定培養(yǎng)方案，共同編寫(xiě)案例和開(kāi)發(fā)課程；組織教師和學(xué)生進(jìn)企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提高教師和學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理、企業(yè)文化等方面的認(rèn)識(shí)；邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干來(lái)校授課，參與到商科課程教學(xué)中來(lái)，以提高商科課程教學(xué)的實(shí)踐性，讓商科教育更好地服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略。