楊光

吉林省東遼縣人力資源和社會保障局 吉林東遼 136600

在“雙創(chuàng)”的市場需求下，大學生創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)勢在必行，通過政府和高校對創(chuàng)業(yè)項目的扶持，應大力倡導大學生積極提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，努力提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會氛圍，以推動社會創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

1 大學生創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)困境

1.1 狹隘的家庭觀和就業(yè)觀念

大學生創(chuàng)業(yè)成功的前提是具備克服萬難、堅持奮斗的創(chuàng)新精神。當前的大學生已經(jīng)是九五后甚至零零后，所在的大部分家庭是一個孩子或者兩個孩子，家庭情況要比年長一輩好很多，大學生的父母對孩子已經(jīng)開始了從小寵愛的模式，缺乏對孩子吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。狹隘的家庭觀導致當前大學生普遍存在缺乏責任感、拈輕怕重的工作觀。創(chuàng)業(yè)要求大學生具有較高的精神覺悟，在大學生和很多家長心目中，求安穩(wěn)的就業(yè)觀念根深蒂固，大學生局限于在大城市的高等企業(yè)謀求職位的觀念，對于大學畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)之路，在精神上和物質(zhì)上都無法得到全力支持[1]。

1.2 應試教育的遺留問題

我國提倡素質(zhì)教育需經(jīng)過很長的適應期，當前的大學生在經(jīng)歷中學階段時大部分接受的是應試教育，素質(zhì)教育在當時還沒有徹底的貫徹落實。這批大學生在進入大學校園后，參加的社會實踐和企業(yè)實習在一定程度上提高了學生的動手能力，但提高的層次對于創(chuàng)業(yè)要求來說還是杯水車薪，無法滿足創(chuàng)業(yè)成功達到的標準。當前很多大學生提起創(chuàng)業(yè)思路都是侃侃而談，但到了落實上卻無法大展拳腳，所以在創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)上還有很多的問題。當前，大學院校的教育模式也存在很多不利于創(chuàng)業(yè)的模式，我國的高等院校一直強調(diào)的是針對市場需求培養(yǎng)人崗匹配的就業(yè)人才，讓大學生根據(jù)市場需求培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，忽略了大學生自身的優(yōu)勢和特長，很難在市場競爭壓力下實現(xiàn)自身的個人價值。

1.3 高校對培養(yǎng)模式的迷茫

在學生已經(jīng)形成了自己的認知以后，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式會束縛學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力等高素質(zhì)人才所必需品質(zhì)的發(fā)展。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)仍然處于上升發(fā)展階段，部分高校雖然已經(jīng)對創(chuàng)新精神教育有所領悟，但缺乏有效的實踐證明，即使加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在課程設置以及內(nèi)容修改方面存在滯后，或是沒有立竿見影的效果[2]。

2 解決大學生創(chuàng)業(yè)困境的可實施對策

2.1 破除家長傳統(tǒng)的就業(yè)觀念

很多家長在學生就業(yè)方面比較保守，依然懷揣著傳統(tǒng)的求穩(wěn)定、鐵飯碗思想，未能夠跟上國家政策、時代的變化。事實上，我國大學生就業(yè)經(jīng)歷了國家定向分配以及自主擇業(yè)兩個階段，目前，我國大學生處于自主擇業(yè)階段。政府部門已經(jīng)出臺了很多優(yōu)惠政策支持、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并未大學生創(chuàng)業(yè)提供資金、場地以及政策的支持，高等院校也開設了專門的創(chuàng)業(yè)指導課，很大程度上降低了大學生創(chuàng)業(yè)的社會風險。為此，家長應該打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，重視國家和學校為大學生創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境

社會學家研究經(jīng)濟制度的重點是經(jīng)濟制度與社會制度之間的關系以及對于社會系統(tǒng)產(chǎn)生的利弊影響。從此角度出發(fā)，政府制定的大學生創(chuàng)業(yè)政策既要考慮大學生群體的特征，也要考慮對其它社會機構的影響，力爭政策統(tǒng)籌兼顧到各個方面，不斷優(yōu)化社會資源。各職能部門應積極進行服務改革，不斷提升政府職能部門的服務質(zhì)量和效率，簡化相關優(yōu)惠政策的審批手續(xù)。政府職能部門應該調(diào)整現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)扶持資金的結(jié)構，加大對創(chuàng)業(yè)項目小額貸款的扶持力度，以及監(jiān)督力度，完善創(chuàng)業(yè)培訓機構課程的申報、審核等，全方位督促落實創(chuàng)業(yè)政策。對于未就業(yè)的大學生，政府應該出臺政策積極鼓勵龍頭企業(yè)為大學生建立創(chuàng)業(yè)基地，凡是法律沒有禁止的行業(yè)均可以向大學生開放[3]。

2.3 積極搭建創(chuàng)新實踐的平臺

一是舉辦一些科研創(chuàng)新的講座，學院牽頭尋找有能力、有經(jīng)驗的成功領導團隊，幫助有意愿的同學著手進行創(chuàng)新計劃，并提供必要的指導。二是積極舉辦具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的比賽，進行校內(nèi)選拔，進而參加省級、國家級的比賽，讓學生學習與適應“分析問題—構建思路—實施運作—驗證方案—反饋修改”的螺旋式思維，培養(yǎng)主動提取有效信息并自行分析的能力，提升針對實際問題的處理能力以及創(chuàng)新能力。三是在校內(nèi)建立起跨學科的新型組織機構，將不同專業(yè)與發(fā)展方向的人才聚集起來，組建跨學科項目的合作團隊，探究解決跨學科專業(yè)的復雜問題，提升學生的創(chuàng)新精神與能力。四是依托校企共建的人才培養(yǎng)實體，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，搭建能夠解決專業(yè)前沿問題的科技平臺，充分利用指導教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

2.4 加強學校與企業(yè)之間的合作

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本還需要通過企業(yè)載體加以實現(xiàn)，只有加強校企之間的有效合作，才能讓學生適應企業(yè)的應用模式，實現(xiàn)從象牙之塔到社會層面的過渡，培養(yǎng)出適應社會與企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校應該與企業(yè)聯(lián)合行動，共同制定培養(yǎng)方案，讓學生在校期間就能進入企業(yè)實訓，在企業(yè)相關技術人員以及學校導師的共同指導下完成實訓。學?？梢栽谡n程設置中讓企業(yè)參與進來，讓企業(yè)將社會上科技、經(jīng)濟等方面的最新發(fā)展動向和趨勢及時反映在教學中，保證教學內(nèi)容的實用性與前沿性。

3 結(jié)語

近年來，由于社會各行業(yè)的激烈競爭，產(chǎn)生了對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的巨大缺口。為更好地解決目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，對高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，高校必須采取有效措施積極應對。