學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)

郭桃

重慶電信職業(yè)學院 重慶 400900

1 幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的相關(guān)概念

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是作為一名幼兒舞蹈教師必須具有的專業(yè)能力之一，是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求，科學的創(chuàng)編符合幼兒身心特點、適合幼兒進行活動的舞蹈內(nèi)容。隨著國家對幼兒教育事業(yè)的高度重視，對于幼師來說，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力也成為了教師良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，通過高質(zhì)量的舞蹈編排，可以讓幼兒在園前期收獲更多的快樂。從學前專業(yè)學生的角度講，成為幼兒舞蹈教師之前自身需要具有專業(yè)的知識和技能，對音樂知識、心理學知識都要有所了解。同時，在從事幼兒舞蹈教學的過程中，還要主動了解幼兒實際情況，不斷搜集素材，創(chuàng)新教學方法，進而讓幼兒有良好的參與熱情，提升幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的審美觀念。

2 如何對學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，深化教學內(nèi)涵

在以往的學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學中，主要考核理論與實踐方面，對學生的舞蹈創(chuàng)編要求不高，忽視對學生創(chuàng)新意識的考核，這樣的考核模式不利于學生在工作崗位中適應當前舞蹈創(chuàng)編能力基本要求。因此，高校和教師需要及時對舞蹈創(chuàng)編教學模式進行優(yōu)化，比如在網(wǎng)絡(luò)中搜集最新的幼兒舞蹈編排視頻，或者簡單而流行的舞蹈元素，進而為培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編能力打下良好基礎(chǔ)。同時，學前教育專業(yè)的各個高?？梢约訌姾献?，共同編寫幼兒舞蹈教學教材，之后進行教學與推廣。此外，高校還要加強教師隊伍建設(shè)，形成學前專業(yè)教師-學前專業(yè)學生-幼兒舞蹈學習的模式，這就需要學校把舞蹈創(chuàng)編納入到整個教學內(nèi)容體系之中，指導教師以全新的教材為出發(fā)點，然后結(jié)合學生舞蹈水平、幼兒舞蹈教學需求和舞蹈創(chuàng)編能力等，不斷對教學的內(nèi)容進行完善。幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅與舞蹈、音樂有關(guān)，還和其它的學科知識存在關(guān)聯(lián)，比如心理學、美術(shù)等，所以需要教師不斷完善自己的教學能力，提升舞蹈創(chuàng)編的水平[1]。

2.2 改善教學方法，培養(yǎng)學習興趣

在以往的學前教育專業(yè)舞蹈教學模式下，難以激發(fā)出學生的興趣，究其原因在于教學模式較為死板，主要是進行舞蹈展示和技巧的教學，之后讓學生進行反復的練習。在舞蹈教學中對創(chuàng)編能力提出高要求之后，可以對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。在實際教學過程中，教師需要圍繞舞蹈創(chuàng)編改善教學方法，比如將原本高雅或者難度較大的民族舞簡化，然后引導學生進行改編，再比如教師可以向?qū)W生演示某舞蹈表演的片段，之后借助多媒體進行反復的觀看，然后通過分組的形式讓學生對舞蹈進行創(chuàng)編。此外，教師還可以定期舉辦舞蹈改編大賽，對獲勝小組進行獎勵，這些教學方法的改進都可以讓學生學習興趣得到提升。

2.3 多欣賞幼兒舞蹈，提高學生的鑒賞能力

為了提升學生的舞蹈編排能力，教師在注重理論教學的基礎(chǔ)上，還可以多帶領(lǐng)學生進行幼兒舞蹈表演，欣賞幼兒舞蹈節(jié)目，這也是快速提升學生學習能力的途徑。為此，需要學生掌握舞蹈教學的思想，把舞蹈知識和動作教學結(jié)合起來，加強實踐積累，最終提高學生的編舞能力。學生在校的時間較為有限，在課后可以為學生提供相關(guān)的幼兒舞蹈視頻，讓學生多看、多想、多練[2]。

2.4 加強創(chuàng)編理論教學，落實創(chuàng)編實踐教學

對任何的舞蹈教學來說，都是理論和實踐結(jié)合的過程，所以在舞蹈創(chuàng)編教學的過程中需要把舞蹈理論重視起來，引導學生在編創(chuàng)舞蹈的過程中分析舞蹈動作的要點，用理論指導舞蹈設(shè)計，然后充分考慮到二者的結(jié)合情況。對于幼兒舞蹈創(chuàng)編來說，主要是突出趣味性和幼兒接受能力，所以在動作的編排過程中，要利用節(jié)奏歡快的音樂，實現(xiàn)動作和旋律的結(jié)合。在舞蹈創(chuàng)編教學過程中，教師還要關(guān)注編排的流程，這樣才能保證編排的質(zhì)量。幼兒舞蹈創(chuàng)編需要對音樂進行科學的選擇，然后合理搭配動作、形象，設(shè)置好隊形與位置，這樣才能讓創(chuàng)編實踐教學質(zhì)量得到保證。

2.5 鼓勵學生創(chuàng)新，加強思維培養(yǎng)

幼兒舞蹈創(chuàng)編需要扎實的理論知識和良好的舞蹈動作，要想提升教學質(zhì)量還需要具有良好的創(chuàng)造性思維，這樣才能不斷創(chuàng)作出新穎的舞蹈，如果只是對其它的舞蹈照抄照搬，就不能達到教學的相關(guān)要求。在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，必須對創(chuàng)新思想加以重視，這是學生提升舞蹈創(chuàng)編能力的關(guān)鍵。教師首先需要擺脫舞蹈教學模式的限制，讓學生從幼兒的角度分析，提供簡單的動作，不拘泥于具體的舞蹈形式，比如在幼兒教學中，教師經(jīng)常會帶領(lǐng)幼兒進行各種游戲，而舞蹈教學可以從中獲取靈感[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，舞蹈教學是幼兒教學體系中的主要內(nèi)容，通過舞蹈教學可以提升幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒審美能力，塑造幼兒良好品質(zhì)，實現(xiàn)幼兒健康、快樂的成長。因此，需要在學前教育專業(yè)中對學生的舞蹈編排能力進行培養(yǎng)，根據(jù)不同年齡段、不同的教學任務(wù)制定出具體的教學目標。舞蹈創(chuàng)編能力是學前教育專業(yè)學生必備的能力之一，需要具有廣博的舞蹈知識，同時也需要具有多種舞蹈基本技能，還要對文學、美學、音樂、心理學等專業(yè)知識有所了解，根據(jù)幼兒的年齡階段特點搜集相關(guān)的舞蹈素材，最終為幼兒創(chuàng)造更多高質(zhì)量的舞蹈作品。然而，一些學生對舞蹈創(chuàng)編缺乏興趣，或者創(chuàng)編的舞蹈質(zhì)量不高，加之學時有限，所以難以達到預期效果。