小學(xué)語文課堂的評價語言藝術(shù)

楊麗

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師會片面肯定或否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生無法從教師的評價中獲取有效的信息來提高自身的學(xué)習(xí)成效。因此，在新課改的背景下，教師要改革和創(chuàng)新評價觀念，重視小學(xué)語文課堂的評價語言藝術(shù)，讓教學(xué)評價體系在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用。

一、小學(xué)語文課堂教師評價語言現(xiàn)狀

由于語文是一門語言學(xué)科，其包含的不僅是語言的使用和表達，更包含了文化內(nèi)涵和思想交流。因此，教師在教學(xué)過程中能應(yīng)用良好的語言來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會對教師的教學(xué)質(zhì)量和成果產(chǎn)生重要的影響，如果教師能合理運用語言表達來評價學(xué)生，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。

但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)評價語言出現(xiàn)了以下幾點問題：首先，教師使用的評價語言過于單一和死板。教師在給學(xué)生批改作業(yè)或者進行評價時，大部分都會采用相同的語言或模板，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行變通，并且在評價的過程中對學(xué)生的贊美和鼓勵較少，只是簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，導(dǎo)致學(xué)生就很難從教師的評價語言中找到學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要注意評價語言的多樣化，在教學(xué)評價的過程中要發(fā)散思維，發(fā)揮教學(xué)評價體系的重要作用和價值。其次，教師在教學(xué)評價的過程中語言組織能力不強。教師教學(xué)活動的開展大部分就是以語言表達為主，在給學(xué)生講授知識的過程中，也對教師自身的語言組織能力有一定的要求。在進行教學(xué)評價的過程中也不例外，但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師由于對語言的構(gòu)造能力和表達能力不足，導(dǎo)致教師的評價語言對學(xué)生的幫助作用不大，從而無法構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。因此，教師要避免評價語言的碎片化，盡量提高教學(xué)評價語言的邏輯性和系統(tǒng)性，真正在教學(xué)評價中發(fā)揮評價的正面作用。

二、小學(xué)語文課堂教師評價語言藝術(shù)

1.評價語言要靈活多樣

由于每一位學(xué)生的個體差異很大，在學(xué)習(xí)過程中會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來組織評價語言，避免用單一重復(fù)的語言來評價不同的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生起來朗讀或回答問題時，可以運用多元化的評價語言，如“你不僅朗讀得很到位，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，而且聲音也很好聽”，或者“老師從來沒有見過哪個學(xué)生在朗讀的過程中這么自信，你表現(xiàn)得很好”。這一類型的評價不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，還能有效推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在得到教師的贊美后，會更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生分為若干個小組，分角色表演這個故事。在小組表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分小組討論田徑賽馬勝利的主要原因，然后讓每位小組選出一名代表來發(fā)表看法。有的學(xué)生會說：“我認(rèn)為孫臏在比賽過程中沒有遵守規(guī)則，并且使用的手段也不光明磊落，贏得不光彩。”學(xué)生在發(fā)表這樣的看法后，教師不要單純從學(xué)生的字里行間去評價學(xué)生的想法好或者不好，應(yīng)該多角度、靈活地評價學(xué)生的想法，教師可以說：“從你的想法中，老師可以看出來你是一個善于思考的人，是一個有自己看法的人，老師對你的觀點表示尊敬。但如你所說，課文中雖然反映了孫臏?zhǔn)且粋€善于投機取巧的人，但是從另一個方面來看，也體現(xiàn)了孫臏跟你一樣認(rèn)真思考、善于觀察，我們在看待事物的過程中要善于發(fā)現(xiàn)美好的一面?！边@樣不僅能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)散思維，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.評價語言要準(zhǔn)確得體

教師要想利用教學(xué)評價語言推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展，在評價的過程中就要保證語言運用合理得當(dāng)。只有評價語言準(zhǔn)確得體才能鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生，給予學(xué)生積極的推動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯是無法避免的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要避免一味地批評學(xué)生，而是應(yīng)該先肯定學(xué)生正確的觀念，再對其不好的行為進行糾正并引導(dǎo)學(xué)生進行改進，如此使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

例如，在對學(xué)生的寫作進行教學(xué)評價的過程中，教師可以先對學(xué)生作品中的優(yōu)勢進行鼓勵和表揚，再對學(xué)生不足的地方進行一定的指導(dǎo)。例如：“你這篇作文中思路清晰，寫得也有一定的創(chuàng)意，但是，如果你能換一種表達方法，會提高文章的優(yōu)美性和觀賞性，會有效提高文章的魅力?！薄澳阍谧魑闹兴鶖⑹龅倪@個想法非常有趣，表達也通順流暢，如果你能把字寫得更加工整，那么作文的質(zhì)量會大大提高?！苯處熇眠@樣的方式來評價學(xué)生的作文，肯定了學(xué)生在寫作過程中的努力和付出，也婉轉(zhuǎn)地指出了學(xué)生作文中存在的不足，提高了學(xué)生對教師評價語言的接受程度，有助于指導(dǎo)學(xué)生進步和發(fā)展，構(gòu)建了高效和諧的小學(xué)語文課堂。

綜上所述，教師在評價體系中所采用的評價手段以及在評價時使用的評價語言會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的作用。因此，教師在評價過程中要使用靈活多樣、合理得當(dāng)?shù)脑u價語言來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，幫助學(xué)生從教師的評價語言中獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。