心理學(xué)理論在大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律有重要意義。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析當(dāng)前馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上嘗試將首因、破窗、暈輪、反饋效應(yīng)等心理學(xué)理論應(yīng)用于課程教學(xué)中，改善當(dāng)前問(wèn)題，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理學(xué)理論;政治經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在高校人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，學(xué)好馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)意義重大。然而，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)期，享受著改革開放帶來(lái)的富裕成果，且大多為獨(dú)生子女，享受著長(zhǎng)輩們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，種種因素促使當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)一系列新特征，比如自我意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)弱，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力弱，有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)依賴性等。為保證教學(xué)效果，教師必須識(shí)別出新時(shí)期大學(xué)生的心理和特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，作出教學(xué)方式、方法的改革。

本文通過(guò)對(duì)160位學(xué)習(xí)過(guò)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)過(guò)程中的困難與困惑，分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，嘗試將心理學(xué)理論與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)結(jié)合，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容晦澀枯燥，易產(chǎn)生畏難情緒。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，近70%的同學(xué)認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥無(wú)味、晦澀難懂。原因存在于教師、學(xué)生和教材等多個(gè)方面。教師本身的理論功底和人格魅力與教學(xué)的精彩程度有很大關(guān)系，但大部分教師在備課時(shí)還是按照課程大綱以及參考教材安排授課內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校使用的教材是按照《資本論》的寫作邏輯，即商品和貨幣、資本主義經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)編排課程內(nèi)容的。雖然馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究生產(chǎn)關(guān)系，揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的客觀規(guī)律的學(xué)科，但馬克思并沒(méi)有單刀直入分析主題，而是將商品作為分析的邏輯起點(diǎn)，從商品到貨幣，從貨幣到資本，從資本到勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值論，通篇不乏晦澀、抽象的語(yǔ)句和理論;且由于馬克思是在觀察了人類歷史進(jìn)程中的各種社會(huì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上揭示的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，歷史背景豐富，涉及政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，十分考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì);另外，科學(xué)抽象法在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的應(yīng)用也對(duì)同學(xué)們理解該門課程所需要的抽象力提出了更高要求，課程本身的復(fù)雜性、學(xué)科交叉性、理論性一定程度上就決定了課程的晦澀枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性不高。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，15.8%的同學(xué)學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的是“出于自身興趣”，9.5%的同學(xué)是“為了打牢經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”，22.2%的同學(xué)是為了“取得好成績(jī)，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)”，其余52.5%的同學(xué)是因?yàn)椤芭囵B(yǎng)計(jì)劃安排了這門課，必須要學(xué)”。顯然，前三類群體具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠保持較高的學(xué)習(xí)積極性，但依舊有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)尚未認(rèn)清為何要學(xué)習(xí)這門課程。背后原因紛繁復(fù)雜。一方面，高校教學(xué)體系尚未突出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性。改革開放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)不斷發(fā)展，市場(chǎng)在資源配置中的地位不斷攀升，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也因此在高校的課程教學(xué)得到了普及，日益占據(jù)重要地位，而馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)則陷入從部分專業(yè)被剔除、課時(shí)量被壓縮的境遇，一度被邊緣化。另一方面，隨著對(duì)外開放的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，西方對(duì)自由和民主的大肆宣揚(yáng)使得大學(xué)生對(duì)西方社會(huì)的認(rèn)識(shí)變得片面，拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義思想也開始進(jìn)入中國(guó)社會(huì)，造成部分大學(xué)生社會(huì)主義理想信念不堅(jiān)定、盲目崇拜西方價(jià)值文化、喪失理想注重享樂(lè)等負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)中不重視馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這就體現(xiàn)了他們對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知的嚴(yán)重缺失。

二、心理學(xué)理論在《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的應(yīng)用

（一）心理學(xué)理論概述

1.首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。雖然這些第一印象并非總是正確的，但卻是最牢固的，決定著以后雙方交往的進(jìn)程。如果一個(gè)人在初次見(jiàn)面時(shí)給人留下良好的印象，那么人們就愿意和他接近，彼此也能較快地取得相互了解。反之亦然。

2.破窗效應(yīng)。破窗理論認(rèn)為環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會(huì)誘使人們仿效，甚至變本加厲。假如一個(gè)房子的窗戶破了，并且窗戶長(zhǎng)期不被修理好，那么可能將會(huì)有更多的窗戶被破壞。假如一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快整面墻就會(huì)布滿涂鴉;假如一條人行道有些許紙屑，不久后就會(huì)有更多垃圾，最終人們會(huì)理所當(dāng)然地將垃圾順手丟棄在地上。

3.暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)又稱成見(jiàn)效應(yīng)、光圈效應(yīng)等，指人們?cè)诮煌J(rèn)知中，對(duì)方的某個(gè)特別突出的特點(diǎn)、品質(zhì)就會(huì)掩蓋人們對(duì)對(duì)方的其他品質(zhì)和特點(diǎn)的正確了解。比如罪犯出獄后，雖然改過(guò)自新，但依舊有人帶著有色眼鏡看他。

4.反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是指若學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果有所了解，這種了解會(huì)反作用于學(xué)習(xí)，起到了強(qiáng)化作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）心理學(xué)理論在《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般安排在大一上學(xué)期，而剛?cè)胄５男律鶎?duì)思想理論課的學(xué)習(xí)采取應(yīng)試態(tài)度，即平時(shí)不聽(tīng)課，考前再突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，怠慢之情不言而喻。為此，作為思政教育者，應(yīng)合理利用“首因效應(yīng)”，改善受教育者對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的刻板印象。比如在第一堂課上，用舒服得體的服裝、親切的言語(yǔ)向?qū)W生介紹自己，不要安排太多專業(yè)內(nèi)容，在授課的同時(shí)穿插自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)這門課的經(jīng)驗(yàn)，或是與學(xué)生分享大學(xué)時(shí)期的趣事，在視覺(jué)和情感上給學(xué)生一個(gè)愉悅的體驗(yàn)，塑造良好的第一印象，為日后相處奠定基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過(guò)程中要讓同學(xué)們意識(shí)到“暈輪效應(yīng)”的存在，部分同學(xué)可能基于對(duì)西方文化的片面認(rèn)識(shí)而盲目崇拜西方文化，作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地看待問(wèn)題，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)理論的同時(shí)應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)研讀馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典理論。

2.優(yōu)化教學(xué)管理，提升教學(xué)效果。由于課程本身的性質(zhì)問(wèn)題，難度系數(shù)較大，并且在“商品和貨幣”的部分就有很多抽象的概念和理論，部分同學(xué)可能最初想學(xué)好這門課程，但是一直跟不上課程節(jié)奏，到后來(lái)干脆破罐破摔，放棄記筆記，放棄聽(tīng)課，這就是“破窗效應(yīng)”的影響。作為教師，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，模糊嚴(yán)格的教學(xué)時(shí)間，可以將線上線下教學(xué)相結(jié)合，除了保證課堂教學(xué)外，應(yīng)當(dāng)積極在線上課堂發(fā)布討論和學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)提問(wèn)并互相討論。此外，應(yīng)合理利用“反饋效應(yīng)”，每?jī)蓚€(gè)月安排一次小測(cè)驗(yàn)并打分，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有清晰認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳文瑾（1993-），女，安徽歙縣人，黃山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院助教;碩士;教學(xué)方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);研究方向：環(huán)境經(jīng)濟(jì);數(shù)字經(jīng)濟(jì)

基金項(xiàng)目：安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目;“消費(fèi)含污量的省際流向分析及安徽省的應(yīng)對(duì)策略研究”，項(xiàng)目編號(hào)：SKHS2019B13