案例教學法在中職會計教學中的應用

李瑩

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國民經(jīng)濟得到了全面提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日益多樣化，企業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸復雜化，這些對財務管理工作提出了更多、更大、更新的挑戰(zhàn)，而高素質(zhì)、高水平的人才是面對挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。近幾年，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，注重技能型人才的培養(yǎng)，為國家和社會輸送了大量專業(yè)人才，但從整體來看，作為老牌專業(yè)，中等職業(yè)學校的會計教學仍以傳統(tǒng)教學模式為主導，實踐性教學處于輔助作用，沒有得到應有的重視，絕大部分學生在畢業(yè)踏入社會后，有一定的會計知識水平和技能能力，但是仍不能很好、很快勝任企業(yè)會計工作，對實際會計業(yè)務不夠了解和熟練。因此，在中職會計教學中采用案例教學法，提高學生實踐動手能力顯得極為重要。

【關(guān)鍵宇】案例教學法 中職會計 教學

一、案例教學法的含義及特點

案例教學法是啟發(fā)性和實踐性相結(jié)合的新型教學方式，能有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高學生動手能力，已經(jīng)不斷運用于各類學科中。會計教學中對案例教學法的應用，是在學生對會計理論知識有一定的理解和掌握前提下，經(jīng)過一系列的案例演練或模擬實訓，把會計理知識應用于具體的會計實踐活動中，從而使學生更深入地理解和掌握會計理論知識，讓學生分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高。它有以下特點：

1、案例教學法實用性強。案例教學法是將工作中的真實案例加入到到課堂教學中，從而使學生實踐能力與分析問題的能力得到提高，通過對案例的理解和分析，把課堂所學的知識和生活工作聯(lián)系起來，在掌握相關(guān)理論和專業(yè)知識的同時，形成一定的專業(yè)技能，是一種理論與實踐相結(jié)合的方式。

2、與中職學生相契合。中職部分課程教學效果不盡如人意，達不到教學效果的要求，所有學生都希望在本專業(yè)領(lǐng)域有一個理想的工作。理論學習興趣低與工作前景的期許存在著不可調(diào)和的矛盾，但他們對動手實踐的興趣更大，適時增加實訓課程，調(diào)動學生動手熱情，更能激發(fā)學生學習的興趣，同時有助于理論知識的理解和掌握。因此案例數(shù)學法正好契合學生的心理愿望，在應用過程中起到事半功倍的效果。

3、強調(diào)討論研究。案例教學法的運用，其重點不僅僅在于實踐參與和過程訓練方面，還在于具體案例的解析與探討，只有通過有用的案例解析與探討才能把其中要掌握的會計重點知識進行提煉，是一條有效的培養(yǎng)與鍛煉學生會計專業(yè)技能途徑。在案例解析過程中，重要的不僅僅是案例的結(jié)果，而是對案例實際情形的解析過程，在解析時會不斷產(chǎn)生新的的思想和觀點，進一步開闊學生的視野，解放學生的思維。在進行案例探討的過程中，老師應重視學生的個人發(fā)展，，對一些個性化的觀點應予包容、幫助、鼓勵、引導，提高學生參與案例解析的主動性和積極性，從而更有利于會計教學質(zhì)量的提高。

二、提高案例教學法在中職會計教學中的有效性

1.課前準備工作

做好上課前的準備工作，除了要按照傳統(tǒng)教學模式做好課前預習工作，還要進一步了解課程的相關(guān)知識點，認真篩選合適的教學案例。上課前準備工作主要包含以下兩方面：第一，在正式授課之前，老師應組織學生以一定的方式分成若干小組，優(yōu)化組員配置，每組推舉出一名小組長，組長承擔著負責小組成員學習過程中所有工作，并在學習結(jié)束后帶領(lǐng)小組成員進行總結(jié)。組長應該具有領(lǐng)導、協(xié)助的能力，能夠有一定的凝聚和大局意識，充分調(diào)動每位成員的積極性，發(fā)揮每位成員的作用。第二，選擇案例時，教師應確保案例內(nèi)容與國家政策、經(jīng)濟發(fā)展和會計專業(yè)方向相符合，使學生在潛移默化中認識專業(yè)的特性，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德情操和愛國情懷，把德育教育貫穿其中。

2、課堂精心安排案例探討

帶領(lǐng)學生對案例的解析與探討是案例教學法的中心環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié).中職學生學習基礎(chǔ)本來就十分薄弱，學習能力不強，相應的會計知識卻晦澀難懂，一些案例對目前的學生來相對比較復雜，比較難以理解和接受，所以：

（1）教師可以通過藍墨云班課等形式提前將案例資料發(fā)給學生，給學生預習和查閱資料留下充足的時間，督促學生對案例情況有一個全面的了解。

（2）討論中，要充分發(fā)揮學生的主導作用，學生是課堂的主體，鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，各小組之間可以相互評價，相互交流，共同學習，一起進步。

（3）老師在案例探討過程中要扮演好組織、引導的角色，積極制造有利于討論的熱烈氣氛，拋磚引玉，鼓勵、支持學生快速融入交流環(huán)境，對不同學生、不同小組的不同見解，引導學生運用專業(yè)的會計知識找到正確的解決途徑。

（4）寫案例分析報告。在集中探討環(huán)節(jié)過后，教師應該引導小組長帶領(lǐng)組員對討論的結(jié)果以及案例分析過程中自己的收獲進行整理總結(jié)，并與會計理論相結(jié)合。這個教字環(huán)節(jié)不僅有利于提高學生對案例的總結(jié)能力，還能在很大的程度上提高學生的寫作能力，為學生末來與實際會計工作做好鋪墊。另外，在學生的分析報告中，可以更加深刻理解和掌握會計知識，進一步了解實際工作中的會計處理流程與處理辦法，為以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教師總結(jié)環(huán)節(jié)

教師總結(jié)是案例分析法的最后一個步驟。一方面，教師需要對小組、小組學生在探討環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給與鼓勵和肯定，對特別突出的小組和成員可以適當予以獎勵。同時應該指出討論過程中存在的問題和不足，避免今后出現(xiàn)類似的情況，提高下次探討的質(zhì)量。另一方面，對案例中涉及的會計相關(guān)知識點進行歸納和總結(jié)，讓學生對知識點有一個清晰的梳理，真正做到學有所得。

結(jié)束語

會計是一門傳統(tǒng)又與時俱進的學科，理論性、實用性都很強，在企業(yè)中舉足輕重。因此，中職學校在進行課程設置時，理論和實踐應該相輔相成，讓學生學會在理論中了解實踐工作，在實踐操作中進一步理解和掌握理論。將案例教學法引進傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學中來，以就業(yè)為導向，應將職場中的案例作為重要的教學素材，鍛煉學生的職場適應能力，將案例教學法與其他教學模式相互結(jié)合，進而得到更為高效的教學效果，為學生創(chuàng)造更多的課堂實踐機會。

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