信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在《化工安全生產(chǎn)》 課程中的應(yīng)用

【摘要】教育部強(qiáng)調(diào)推進(jìn)全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。本文以《化工安全生產(chǎn)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用為例，為其他課程信息化教學(xué)改革提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵字】信息化 教學(xué)設(shè)計(jì) 化工安全

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，各行各業(yè)都受到前所未有的沖擊，教育也不會(huì)例外。隨著新技術(shù)的變革，傳統(tǒng)教育模式已不能夠滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，也不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的知識(shí)獲取方式，信息化課程改革是順應(yīng)時(shí)代的必然發(fā)展。

《化工安全生產(chǎn)》以培養(yǎng)學(xué)生安全實(shí)踐技能、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力為主線，典型工作任務(wù)為載體，真實(shí)工作環(huán)節(jié)為依托，按工作過程整合教學(xué)內(nèi)容，深化理論實(shí)踐一體化的課程改革。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在三大亟待解決的問題。

一是學(xué)習(xí)體驗(yàn)差，信息化資源匱乏，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都基于事故案例分析，生產(chǎn)條例解說，教學(xué)策略單一，無法吸引學(xué)生融入教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

二是課上課下融合度低，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的“一言堂”情況依然普遍存在，缺少師生間的有效互動(dòng)。教師也無法及時(shí)得到學(xué)生的真實(shí)反饋。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)單一，靜態(tài)的課堂管理模式難以對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。難以讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，無法體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)模式。

隨著學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)方式的改變，傳統(tǒng)的說教模式教學(xué)效果不佳等因素。進(jìn)行了該課程信息化改革探索，以生產(chǎn)事故應(yīng)急救援演練為例闡述《化工安全生產(chǎn)》信息化教學(xué)的一些實(shí)踐做法，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

一、《化工安全生產(chǎn)》教學(xué)實(shí)施一以生產(chǎn)事故應(yīng)急救援為例

1.教學(xué)策略

從化工生產(chǎn)過程中的安全需求出發(fā)，結(jié)合安全生產(chǎn)技能大賽的考核內(nèi)容，確定生產(chǎn)事故應(yīng)急救援演練的教學(xué)內(nèi)容，以處理某具體的生產(chǎn)事故任務(wù)為載體，通過自主學(xué)習(xí)、方案編制、專項(xiàng)演練、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、課后反思等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程貫穿視頻、動(dòng)畫、微課程、演練軟件等信息化資源。

2.教學(xué)過程

生產(chǎn)事故應(yīng)急救援演練分為課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐、課后反思三個(gè)階段?！痘ぐ踩a(chǎn)》依托超星泛雅平臺(tái)建立資源課，課前，學(xué)生通過該教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)教師上傳的演練視頻、生產(chǎn)演練方案等教學(xué)資源，預(yù)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容。隨后教師發(fā)布某具體事故的應(yīng)急演練任務(wù)，各小組進(jìn)行應(yīng)急演練方案編制，并上傳網(wǎng)站。教師課前批閱各小組應(yīng)急演練方案，總結(jié)發(fā)現(xiàn)的普遍問題，為課堂實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，教師會(huì)發(fā)布生產(chǎn)事故工藝流程圖任務(wù)，學(xué)生初步熟悉裝置結(jié)構(gòu)。

課中，教師對(duì)學(xué)生編制的應(yīng)急救援方案存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，小組學(xué)生對(duì)照裝置進(jìn)行反復(fù)專項(xiàng)演練，并討論修改預(yù)演中存在的問題。方案修改后，各小組依據(jù)方案進(jìn)行分角色實(shí)際演練，并進(jìn)行線上線下考核評(píng)分。演練結(jié)束后，教師要聽取學(xué)生的口頭匯報(bào)，學(xué)習(xí)感受。

課后，學(xué)生將演練視頻上傳至平臺(tái)，同學(xué)之間根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，互相評(píng)分，同時(shí)各組總結(jié)演練存在的得失，進(jìn)行自我反思。

二、教學(xué)成效

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)形象性、直觀性和可視化

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)將原本枯燥的生產(chǎn)管理?xiàng)l例以動(dòng)畫、講故事等生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)條文的理解：3D模擬生產(chǎn)事故發(fā)生經(jīng)過，使學(xué)生仿佛置身事故現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)可視化、直觀性，震撼學(xué)生內(nèi)心，印象深刻。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)體驗(yàn)和互動(dòng)

生產(chǎn)事故應(yīng)急救援演練，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)裝置，通過報(bào)警、煙霧等聲光電模式，實(shí)景化模擬事故現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行相互配合，完成事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置、受傷人員搶救、心肺復(fù)蘇等任務(wù)訓(xùn)練。事故演練平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的事故裝置處理完成情況進(jìn)行評(píng)分，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行考核。這種信息化教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)有效管理和過程考核

借助平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論、測(cè)試、統(tǒng)計(jì)，教學(xué)管理更加簡單有效，各環(huán)節(jié)教學(xué)可以更有序進(jìn)行，課余溝通時(shí)間更順暢，師生之間建立更緊密的教學(xué)關(guān)系。同時(shí)老師可以監(jiān)控各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給出個(gè)性化的輔導(dǎo)。平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一視同仁，體現(xiàn)客觀性，這種評(píng)價(jià)的客觀性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到一定的督促作用。

4.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有利于形成集體記憶

上傳至平臺(tái)的教學(xué)資源，學(xué)生可以可以借助手機(jī)APP，隨時(shí)隨地觀看，并可以反復(fù)觀看，這相較于傳統(tǒng)課堂的“一眼情”，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)：平臺(tái)的留言和討論功能，可以使師生之間的互動(dòng)更緊密，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題，能更及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，以不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

結(jié)語

信息化教學(xué)是信息時(shí)代的必然選擇，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。將信息技術(shù)與《化工安全生產(chǎn)》教學(xué)過程相融合，通過建立《化工安全生產(chǎn)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫、創(chuàng)設(shè)更多的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展交流合作，探究構(gòu)建，自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。

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基金項(xiàng)目：2019年度中國石油和化工教育科研項(xiàng)目“化工安全課程教育培訓(xùn)一體化研究與實(shí)踐”（編號(hào)：HG2019022）。

作者簡介：王雪峰（1978-），女，漢族，黑龍江省大慶市，工程碩士，副教授，研究方向：安全環(huán)保。