陸 訸

陜西職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710038

隨著全球化進程的加快，社會思潮之間的交流也日益頻繁。大學生作為走在時代前沿的社會的群體，他們的思維更加開放和包容，對于新鮮事物的接受能力也與眾不同。價值觀是人們基于自身的思維感官之上而做出的一系列認知、理解、判斷和抉擇，它是人們對于一件事物的認知和是非辨別標準。正確的價值觀可以引導學生走上正途，保持積極向上的生活態(tài)度，創(chuàng)造美好人生。因此，價值觀具有一定導向作用，高校作為人才教育基地，需要正確引導學生塑造正確價值觀，為未來的人生發(fā)展奠定良好基礎。

一、新時代大學生價值觀發(fā)展特點

（一）大學生價值觀發(fā)展具有多重矛盾性

處于新時代的大學生所構(gòu)建的價值觀，是現(xiàn)代價值觀和傳統(tǒng)價值觀的碰撞所誕生出來的產(chǎn)物，因此，當代學生的價值觀自身便具有多重矛盾性。在政治價值觀里表現(xiàn)的便是許多學生有著入黨的意向，一部分是因為中國共產(chǎn)黨獨有的魅力，學生本身也有著高度的政治自覺性，愿意為人民服務。而也有少部分人入黨則是為了自身利益，為自身生涯發(fā)展添加砝碼。在擇業(yè)價值觀時，學生除了重視這份職業(yè)是否符合自身未來的職業(yè)發(fā)展，也格外重視薪資待遇，理想與現(xiàn)實并重。在婚戀價值觀則是一方面追求著婚姻自由和戀愛自由，另一方面則滋生出不利于婚戀關(guān)系健康發(fā)展的價值觀。由此可見，大學生在塑造價值觀時，需要合理地把控矛盾性之間的度，取其精華，去其糟粕。

（二）大學生價值觀發(fā)展具有多端可塑性

大學生的價值觀處于塑造期間，還沒有完全穩(wěn)固樹立，仍舊存在著諸多變數(shù)，極易遭受外界影響。因此，家長和教師應該給予學生正面積極的影響，幫助其樹立健康向上的價值觀。

（三）大學生價值觀發(fā)展具有多維波動性

大學生價值觀在塑造過程中，外界存在許多因素可以對其產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡信息的包羅萬象也決定了學生價值觀發(fā)展的波動性。愛國敬業(yè)等積極信息可以引導學生樹立正面健康的價值取向和作出健康的價值行為。而潛伏暗處的不利信息也在伺機有所作為，引導學生走上歧途。所以，學生的價值觀塑造是一個長期的艱苦卓絕過程，需要多方努力。

二、新時代大學生價值觀教育具體措施

大學生作為未來社會發(fā)展的扛旗人，他們的價值觀便是未來社會主流價值觀的縮影，決定著社會發(fā)展的方向和情形。順應時代主流價值觀，積極向上、奮斗拼搏的價值觀注定會帶領(lǐng)整個社會、國家發(fā)展更上一層樓，開啟新時代風貌。當代大學生不再是以往一心只讀圣賢書，而是家事國事天下事、事事關(guān)心，他們讀書的終極目的不再僅僅是實現(xiàn)自身的理想抱負，他們的理想抱負更加宏大，為中華之崛起而讀書。許多學生對于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導進行高度認可，而且積極入黨，擁有著自我意識鮮明并且正確的政治價值觀。在婚姻自由的新時代，許多大學生崇尚自由戀愛，拒絕婚姻陋習，樹立了正確的婚姻價值觀。而在就業(yè)浪潮中，學生們也可以結(jié)合自身實際和未來發(fā)展需求，切實選擇職業(yè)進行擇業(yè)，在追求利益的同時也注重自身價值的實現(xiàn)，足以證明他們擁有著成熟的擇業(yè)價值觀。在了解完大學生們的價值觀現(xiàn)狀后，又何愁祖國未來的發(fā)展情形。不過，我們也不能掉以輕心，應該乘勝追擊，把握價值觀發(fā)展的矛盾性、可塑性、波動性，推動大學生價值觀教育改革，促進大學生塑造健康價值觀。

（一）堅守課堂教學主渠道，深層次講解價值觀

課堂教學作為當代大學生獲取新知識，汲取養(yǎng)分的主戰(zhàn)場，應該在價值觀教育中發(fā)揮其作用。課堂教學作為學生思想政治教育和價值觀教育的主要途徑，可以通過講解黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想等理論成果，深層次挖掘價值觀內(nèi)涵，讓價值觀抽象化的內(nèi)容具象化體現(xiàn)，讓學生加深理解。其次在課堂教學過程中還可以分享功勛模范人物故事，吸引學生的學習興趣，讓枯燥乏味的價值觀內(nèi)涵有趣活潑起來，深化學生對于正確價值取向的感悟。最后，也需要利用好專業(yè)課程中蘊含的價值觀教育元素和價值觀教育資源，滲透于教學工作各環(huán)節(jié)之中，讓學生在學習科學文化的同時加深對于不同價值觀教育的理解和認識，實現(xiàn)價值觀教育和知識教育的有機統(tǒng)一，在潛移默化中引導學生樹立正確價值觀。

（二）拓展實踐育人新路徑，實現(xiàn)價值觀知行合一

實踐出真知，大學生的教學工作過程中除了要強調(diào)理論學習，還需要重視實踐學習。通過實踐幫助學生鞏固課堂所學的理論知識，并且在操作過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，及時進行彌補，完善自身的知識體系。而新時代大學生價值觀教育在構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局時，應以實踐育人為主。創(chuàng)新價值觀實踐教育措施，與理論教育相輔相成，實現(xiàn)知行合一。首先可以通過現(xiàn)有的實踐教育措施，例如“三下鄉(xiāng)”“三支一扶”計劃的實施，引導學生走入群眾，了解民情，對價值觀有著更深層次的感悟。在錘煉個人意志品質(zhì)時，樹立社會責任感和歷史使命感。其次，還可以通過開展創(chuàng)新文化活動，例如“重走復興之路”“新時代重走長征之路”等社會實踐活動，讓學生了解黨的成長之路和祖國繁榮富強的歷史底蘊，幫助大學生加深對于價值觀的理解，從而心服口服、言行一致。

（三）發(fā)現(xiàn)文化育人新資源，營造良好教育氛圍

開展大學生價值觀教育教學工作時，應充分運用現(xiàn)有的文化歷史底蘊。一方面，大學生價值觀教育內(nèi)容應包括中華民族上下五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是一個國家發(fā)展的底蘊，也是在世界舞臺發(fā)聲的底氣。其次還應該包含革命文化和社會主義先進文化，這些都是我國祖祖輩輩通過踐行所獲取的寶貴財富，汲取這些文化里的精髓，塑造屬于自己的價值觀。最后，校園作為學生長期的學習生活之地，應端正校園風氣，營造積極向上、崇德向善的校園文化，借助多種多樣的校園活動傳播社會主流價值觀，構(gòu)建有利于價值觀塑造的大環(huán)境。

（四）積極構(gòu)建大學生價值觀塑造體系

高校在幫助學生塑造正確價值觀時，絕不是一蹴而就的，需要多部門的聯(lián)合長久奮戰(zhàn)。首先，高校應調(diào)整思政課教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方式，與時俱進引進時代聲音，利用線上線下融合教學吸引學生學習興趣。其次，高校需要重視思政教育中的心理教育引導，及時向?qū)W生傳遞社會熱點和社會發(fā)展趨勢，拒絕閉門造車。引導學生加強辨別是非能力，自我構(gòu)建不良信息分辨能力，從而進行自我意識抵制，堵不如疏，應從源頭處杜絕不良信息的傳播。因此最后高校應凈化網(wǎng)絡環(huán)境，所以相關(guān)部門需要加強網(wǎng)絡信息監(jiān)管力度，打擊虛假信息，剔除封建迷信思想。健康的網(wǎng)絡環(huán)境更加有利于學生樹立健康積極的價值觀，并且可以提供一片美好凈土。

三、結(jié)語

成長于新時代的大學生們，由于時代的發(fā)展特性，他們自幼便接受多種社會思潮的熏陶。在成長經(jīng)歷中，得益于互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，他們獲取信息的方式不再單一、困難，這也塑造了他們崇尚個性、言論自由的思想。他們對于文化的包容度、接受能力較之其他社會群體更加高漲。不過，也正因為他們與互聯(lián)網(wǎng)共同成長，他們對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度與其他社會群體相比也更深，受網(wǎng)絡文化的傳播影響輻射也更加大。高校作為大學生思想政治教育的最后一塊陣地，需要自覺承擔起屬于自己的歷史使命，以端正大學生價值觀為己任而奮斗，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的社會主義接班人。不過，高校在應對互聯(lián)網(wǎng)侵害時，不宜采用“一刀切”模式，容易引起反彈心理，并且互聯(lián)網(wǎng)對于學生的未來學習就業(yè)都有著重要作用。應該提高學生信息辨別能力，使其自覺抵制不良信息，堅守網(wǎng)絡不良文化對于大學生思想的腐蝕，加以引導令學生成長為合格的符合社會發(fā)展需求的社會主義新青年。