如何訓(xùn)練幼兒數(shù)學(xué)思維？

晉天明

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之前，網(wǎng)上流傳了一段令人哭笑不得的教子視頻。視頻中，一位家長在孩子面前擺了兩個果凍，問孩子一共有幾個。孩子邊哭邊數(shù)“1、2”，家長問道：“數(shù)到幾就是幾個，一共幾個果凍？”孩子哭著說“8個”。

相信很多人都會和視頻中的家長一樣莫名其妙：為什么這么簡單的問題，孩子就是不會？

我先幫這個小女孩表達(dá)一下她的重重困惑：

當(dāng)家長第一次問：“這是幾個？”

小女孩的內(nèi)心是困惑的：“‘幾個是什么意思？這明明是果凍啊？”因?yàn)樗斫獠涣恕皫讉€”的概念。當(dāng)家長要求她再數(shù)，她只能機(jī)械地數(shù)“1、2”，卻根本不知道這些數(shù)字是什么意思，不能把“2”這個數(shù)字，和具體的“兩個果凍”這個數(shù)量聯(lián)系起來。所以，數(shù)完了，面對大人的追問“幾個”，她不知所措，只能哭著不說話。

當(dāng)家長自以為是地繼續(xù)教：“數(shù)到兩個就是兩個，知道了吧？”她的內(nèi)心是崩潰的：“一會兒問‘幾個，一會兒說是‘兩個，現(xiàn)在又問‘幾個，到底搞什么?。课揖驼f8個好了?！?/p>

看到這里，你是不是也和我一樣，為這個孩子感到委屈？

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越小的孩子，對教育者的能力、素質(zhì)和精神境界要求越高。教育幼兒，教育者必須“放空”自己，必須忘記自己從小到大被教導(dǎo)的知識、理念、信條，才能真正站在孩子的角度，理解孩子，讀懂孩子。

孩子對于數(shù)字的理解，必須經(jīng)由大量具體數(shù)量的直觀經(jīng)驗(yàn)才能慢慢形成。大人覺得非常簡單的數(shù)字“1、2”，對于完全沒有經(jīng)驗(yàn)的幼兒來說，其實(shí)是很難理解的抽象概念。所以，視頻中的孩子暫時理解不了數(shù)字，答不對“這是幾個”是非常正常的。

很多家長都知道，孩子的數(shù)學(xué)思維能力要從小開始鍛煉，這有助于孩子的智力開發(fā)，并且直接影響孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

但很多家長不知道的是：在孩子沒有足夠的具體數(shù)量體驗(yàn)之前，過早教孩子抽象的數(shù)字，哪怕僅僅是教“1+1=2”都會讓孩子陷入混亂，破壞孩子的數(shù)學(xué)感覺。

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幼兒數(shù)學(xué)教育是一門科學(xué)。家長不妨從以下幾點(diǎn)做起：

先理解不同，再計(jì)算結(jié)果

多數(shù)家長可能是掰著指頭教孩子算加減法的，這不夠。我們不是主張讓孩子在小時候一定學(xué)會計(jì)算多少數(shù)，而是在算的過程中，更多地讓他去理解，而非死記硬背。

比方說，小明有10顆糖，毛毛有8顆，小明比毛毛多了幾顆？豆豆有20顆糖，他分給小朋友8顆，還剩幾顆？

雖然都用到減法，但實(shí)際不同，前者是比較型，后者是剩余型。家長重要的是幫孩子去理解兩者間有什么不同，而非算出最后的結(jié)果。

合理利用玩具

比起枯燥的數(shù)學(xué)題，兒童的注意力更容易被玩具所吸引。許多玩具的設(shè)計(jì)都和數(shù)學(xué)有關(guān)，比如積木，拼積木能夠培養(yǎng)孩子的空間感，學(xué)會計(jì)數(shù)和比較物體大小。甚至紙盒、橡皮泥這類小玩意，也能夠幫助孩子建立體積、形狀等概念。

家長在陪伴孩子玩耍的過程中，可以有意識地引導(dǎo)孩子，通過玩具對孩子進(jìn)行早期數(shù)學(xué)啟蒙。

啟發(fā)孩子的數(shù)字意識

平時你和孩子的對話，就可以通過提問和回答的方式，激發(fā)孩子去思考，讓“數(shù)的計(jì)算”走進(jìn)孩子的世界。

比如：“寶貝，給你3瓣橘子，還要嗎？”“你已經(jīng)吃了3顆糖了，再給你1顆，不能再要啦！”你并不需要很嚴(yán)格地用標(biāo)準(zhǔn)詞匯，只要能表達(dá)出增加和減少的意義來，怎么便于孩子理解就怎么交流。

生活中處處有數(shù)學(xué)，每個孩子都可以經(jīng)由大量的實(shí)際生活體驗(yàn)，自然而然地理解數(shù)字。在這個過程中，父母做到耐心陪伴，適當(dāng)引導(dǎo)就可以了。

編輯 喬可可 15251889157@163.com