進(jìn)化教育論指導(dǎo)下的《國際貿(mào)易地理》課程考核方式改革研究

肖琪

摘 要：為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文通過對(duì)《國際貿(mào)易地理》課程的基本情況以及改革的必要性進(jìn)行分析，就《國際貿(mào)易地理》課程的考核方式進(jìn)行了探討，并在進(jìn)化教育論的指導(dǎo)之下，將具體的考核方式改革研究運(yùn)用于實(shí)際的教育教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：進(jìn)化教育論;國際貿(mào)易地理;考核方式改革

進(jìn)化教育論是武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院涂宏斌教授結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出來的先進(jìn)育人理念。它指出自主成長、環(huán)境選擇與雜交改良是教育活動(dòng)的核心三要素。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮出其主體地位，提高主觀能動(dòng)性，在遵循客觀規(guī)律的前提之下，不斷自我計(jì)劃、自主成長。教師也應(yīng)該在一定的教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)，幫助其不斷發(fā)展。再通過多元雜交融合來實(shí)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)化，達(dá)到1+1>2的效果。在進(jìn)化教育論的指導(dǎo)之下，《國際貿(mào)易地理》課程通過改革其考核方式，從單一的期末結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程性考核，促進(jìn)學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的各種綜合應(yīng)用能力。

一、武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院《國際貿(mào)易地理》課程基本情況介紹

《國際貿(mào)易地理》是筆者所在學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)拓展課，課程以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，內(nèi)容包括地理環(huán)境（自然地理與人文地理）與國際貿(mào)易、世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易集團(tuán)、主要國家概況、國際貿(mào)易運(yùn)輸?shù)乩淼?。通過該課程的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生解決國際貿(mào)易地理領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力、宏觀的把握以及預(yù)測國際市場經(jīng)濟(jì)走勢的能力，使學(xué)生了解自然地理環(huán)境要素和人文地理環(huán)境要素的種類;掌握地理位置、地形地貌、氣候條件、河流和湖泊、自然資源等方面的自然地理環(huán)境對(duì)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響;熟悉人口、民族、語言、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的人文地理環(huán)境對(duì)國際貿(mào)易的影響;了解世界主要的區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易集團(tuán)的形成、區(qū)域內(nèi)主要國家構(gòu)成等相關(guān)知識(shí);領(lǐng)會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)在聯(lián)系;以及主要國家的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)概況、對(duì)外貿(mào)易、港口航線等，為后續(xù)國際貨運(yùn)代理、外貿(mào)商品學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、《國際貿(mào)易地理》課程考核方式改革的必要性

前幾屆的學(xué)生都是采用的傳統(tǒng)的期末卷面考核的方式，大多數(shù)是知識(shí)型的考核，有些學(xué)生平時(shí)不努力，但通過突擊、短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)制性記憶也可能獲取高分，這是不利于學(xué)生綜合能力提高的。為了提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，所以，必須改革課程考核方式，通過設(shè)置多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系來建立其過程性考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)。

三、《國際貿(mào)易地理》課程考核方式的改革與創(chuàng)新

（一）實(shí)現(xiàn)理念進(jìn)化

開設(shè)該課程的目的是要讓學(xué)生對(duì)世界主要國家的經(jīng)緯度位置、海陸位置、交通位置、氣候、地形、人口、居民、民族、語言、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、政治制度、自然資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、主要城市和港口、經(jīng)濟(jì)特征、進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)、貿(mào)易市場的分布等有一個(gè)全面的了解，為將來對(duì)外貿(mào)易研究和工作打下良好的基礎(chǔ)，如果脫離了就業(yè)，就達(dá)不到開設(shè)該課程的目的。進(jìn)化教育論中就明確提到了要想實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生滿意、讓用人單位滿意、讓社會(huì)滿意”的工作目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，就必須以主體自主成長、環(huán)境選擇以及雜交優(yōu)勢三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制為依據(jù)，在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的、方法、手段以及結(jié)果的基礎(chǔ)上才能解決進(jìn)化教育。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展;教師也要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的交流討論。

（二）實(shí)現(xiàn)考核方式多元化

傳統(tǒng)的期末結(jié)果性考核早已不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展?？梢酝ㄟ^設(shè)置多元化的考核模塊來讓學(xué)生充分的自我成長?？傇u(píng)成績由三部分組成：第一部分是平時(shí)成績，占30%，包括考勤、作業(yè)、課堂提問、互動(dòng)、課堂實(shí)訓(xùn)報(bào)告等;第二部分是貫穿于課程始終的過程性項(xiàng)目制考核，占40%;第三部分是期末卷面考核，占30%。在分值比重上，期末卷面考核的比例有所減少，但這一項(xiàng)也是不可或缺的。通過期末卷面考核這種規(guī)范的形式，學(xué)生在備考中總結(jié)知識(shí)、提煉知識(shí)，這是有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系的。其中，過程性項(xiàng)目制考核具體安排如下：

1.小組PPT匯報(bào)加實(shí)訓(xùn)報(bào)告

為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與過程性學(xué)習(xí)的積極性，教師把全班分成若干小組，每組3-5人，由教師向每組指定一個(gè)國家，從該國的自然地理、人文地理以及經(jīng)貿(mào)地理等幾個(gè)方面入手，通過小組前期課下的資料搜集、整理、分析，再形成完整的PPT，并且在課堂上以PPT的形式向同學(xué)們展示匯報(bào)，匯報(bào)完由教師以及教師指定的學(xué)生來根據(jù)匯報(bào)的內(nèi)容提問。根據(jù)《小組展示評(píng)分細(xì)則》（如表1所示），由任課教師和小組長團(tuán)隊(duì)共同評(píng)分，其中教師評(píng)分占60%，小組長團(tuán)隊(duì)評(píng)分（取平均分）占40%，由此來確保評(píng)價(jià)主體的多樣性和公平性。特別強(qiáng)調(diào)的是，在隨機(jī)提問環(huán)節(jié)，教師會(huì)隨機(jī)指定學(xué)生來提問，這從側(cè)面上也考察了該學(xué)生的聽課程度，提問質(zhì)量的高低算入該學(xué)生的平時(shí)成績。對(duì)于主動(dòng)提問以及精彩點(diǎn)評(píng)、積極互動(dòng)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)。

2.課堂小測驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)通題庫中隨機(jī)抽取一份測驗(yàn)題，在課程上完成。測驗(yàn)題內(nèi)容豐富多彩，比如：畫出簡易版的中國地圖以及世界地圖，在地圖上畫出國際貿(mào)易主要海運(yùn)航線/空運(yùn)航線/中歐班列航線;撰寫A國到B國的海運(yùn)/空運(yùn)物流方案;選擇一個(gè)城市、結(jié)合教材以及互聯(lián)網(wǎng)來分析出該城市的水上/航空/公路/鐵路運(yùn)輸布局;結(jié)合時(shí)政，向大家分享一個(gè)與該課程相關(guān)的小新聞，并談?wù)勛约旱目捶?動(dòng)手繪制專題地圖（港口篇、大陸橋運(yùn)輸對(duì)接站名篇、首都篇、工業(yè)城市篇、旅游篇、自然資源篇、產(chǎn)品篇、跨國公司篇、氣候篇、中國主要貿(mào)易伙伴篇等）;快問快答（如：機(jī)場航空代碼識(shí)別）;看圖說話（物流船公司LOGO識(shí)別、重要建筑物識(shí)別、國旗篇、風(fēng)俗篇）等。

這種多樣化的靈活性的小測驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉了其動(dòng)手動(dòng)腦能力、增強(qiáng)了課堂的趣味性。學(xué)生邊思考邊實(shí)操的形式，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于學(xué)生搜集、整理、分析能力的提高、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在聽課過程中已忽視的問題，為將來去到實(shí)習(xí)單位或就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。比如：在繪制港口篇的地圖中，學(xué)生從中就能發(fā)現(xiàn)馬賽、巴塞羅那、熱那亞這些耳熟能詳?shù)臍W洲港口名稱并不是歸為歐洲航線，而是劃分在地中 黑海航線。作為國際貨運(yùn)代理，就要能清楚的辨析不同航線的市場行情和運(yùn)價(jià)，根據(jù)班輪周期實(shí)時(shí)與客戶對(duì)接。

四、《國際貿(mào)易地理》課程考核方式改革達(dá)到的效果

（一）學(xué)生參與度更高

在PPT課堂展示匯報(bào)中，各個(gè)小組仔細(xì)聆聽，大部分學(xué)生能主動(dòng)思考，還很積極的做了全面詳細(xì)的筆記，并且通過各個(gè)小組之間的對(duì)比來發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距，以文字的形式在實(shí)訓(xùn)報(bào)告當(dāng)中準(zhǔn)確的分析出自己改進(jìn)的方向，這對(duì)普通高職的學(xué)生來說，能有這樣清晰的認(rèn)識(shí)，說明他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。在PPT匯報(bào)之后的提問環(huán)節(jié)，有些學(xué)生能結(jié)合該國與中國的外交關(guān)系以及時(shí)政新聞，提出豐富的具有拓展性的課外問題，這說明他的眼界更開闊了，思考問題的廣度和深度都有了提高。

（二）用人單位更滿意

把理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、同時(shí)在實(shí)踐中，學(xué)生動(dòng)手能力也得到了很好的鍛煉。學(xué)生對(duì)外貿(mào)企業(yè)人員所具備的崗位技能有了更清晰、更直觀的感受，在教師的引導(dǎo)之下，不斷自我成長，成長為企業(yè)滿意、社會(huì)滿意的合格外貿(mào)人才。

依據(jù)進(jìn)化教育論的先進(jìn)理念，《國際貿(mào)易地理》課程考核方式的改革，主要是發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主性，在一定的教育教學(xué)環(huán)境中，教師引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)生有效掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力等。需要指出的是，今后還需要對(duì)更加合理完備的考核評(píng)價(jià)體系、在任務(wù)細(xì)化等方面做出更深入的研究探討。

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