田曉玲

綜合實踐課是指由專門的教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主綜合性學(xué)習(xí)的活動課程。主要是基于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，透過學(xué)生的日常和生活，拓展學(xué)生與社會接觸的能力，增強學(xué)生對知識應(yīng)用的綜合能力。實現(xiàn)綜合實踐活動課程生活化，能深化學(xué)生對世界的認(rèn)識、體驗和探索。小學(xué)階段的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)生活常識，還要具備簡單的生存能力，掌握一定的方法，并學(xué)會鑒別信息，靈活地運用知識。

一、結(jié)合小學(xué)生的實際生活，建立活動與生活的聯(lián)系

綜合實踐課開設(shè)的前提是立足于學(xué)生的實際生活和需要，這樣才能使其在學(xué)習(xí)的過程中掌握與生活相關(guān)的技能。教師在設(shè)計實踐性活動時，首先要在課前做好充分的實踐調(diào)查和研究，根據(jù)生活實際提出問題，使學(xué)生能帶著問題進(jìn)行思考。實踐活動的設(shè)計是圍繞學(xué)生常見的生活中的問題展開的，這樣能縮短學(xué)生與課程之間的距離，更快速、高效地參與進(jìn)來;同時，思考的過程也有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，建立活動與生活的聯(lián)系，還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，要特別注重學(xué)生的意見表達(dá)和問題提出。在實踐活動的展示過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，鼓勵學(xué)生大膽交流想法，提出問題，教師在旁進(jìn)行輔助和引導(dǎo)。這樣，一方面能保證學(xué)生討論的方向和效率，有效地提升綜合實踐課程的教學(xué)意義;另一方面能更多地挖掘?qū)W生的生活實際問題，將這樣小情境與課程巧妙地結(jié)合起來，真正做到把活動與生活相結(jié)合。

二、結(jié)合社會生活熱點，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

教師在組織開展綜合性實踐活動時，要注重與學(xué)生進(jìn)行交流互動，利用情感教學(xué)建立新型的師生關(guān)系。教師不僅是知識的傳遞者，也是學(xué)生走向社會，成為一名合格的、有責(zé)任的公民的“引路人”。小學(xué)階段的學(xué)生各方面都處于萌芽和快速發(fā)展期，他們不僅在知識儲備、學(xué)習(xí)能力等各方面需要積極發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀上也存在著迫切的培養(yǎng)需求。因此，指導(dǎo)綜合實踐活動的教師也要有目的、有計劃地在開展活動的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀和社會責(zé)任感。在設(shè)計活動的過程中，教師可以結(jié)合時事熱點，細(xì)化、通俗化焦點問題，對小學(xué)生可以理解的部分進(jìn)行展開，促進(jìn)學(xué)生建立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對于生活中存在的垃圾污染、資源浪費等現(xiàn)象，教師可以在綜合實踐教學(xué)中播放視頻，讓學(xué)生直觀地感受到這種不文明、不環(huán)保的行為給我們的生活帶來多么大的破壞。同時，還可以讓學(xué)生觀察自己居住的社區(qū)、附近的街道有沒有類似的狀況，在此基礎(chǔ)上可以展開“你認(rèn)為這樣做對嗎？你想對破壞環(huán)境的人說什么？”的討論活動;在討論的最后，呼吁學(xué)生保護(hù)環(huán)境，講文明、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的個人生活習(xí)慣。將實踐活動教學(xué)課程與生活緊密聯(lián)系在一起，能給學(xué)生帶來強烈的情感體驗，認(rèn)識到哪些行為是好的、對社會有益的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、打破綜合實踐活動的空間限制，整合社會實踐資源

傳統(tǒng)模式的課堂都停留在班級里，情況稍好一些的可能在校園中，但是這些都不能滿足綜合實踐課程的資源需求。小學(xué)綜合實踐活動具有特殊性和極強的實踐性，課堂只是一個狹小的范圍。教師要拓展學(xué)生的眼界，就要在綜合實踐過程中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，打破學(xué)習(xí)場所的空間限制，整合社會上一切可用的實踐資源來進(jìn)行教學(xué)。綜合實踐活動的社會化，必然要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會和大自然，切實地體會身邊的萬事萬物，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗及觀察身邊事物的能力。例如，我們進(jìn)行的“一元錢能干什么”的綜合實踐活動，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會引導(dǎo)學(xué)生建立一個個小組，每組負(fù)責(zé)一個“小攤位”，當(dāng)有其他同學(xué)過來時，就向他展示你認(rèn)為的一元錢可以買到什么東西。誠然，這是對生活化情境最好的重演和模擬，但是模擬不如實戰(zhàn)，何況學(xué)生身處社會中，有著天然的優(yōu)勢和便利去體驗更加廣闊和真實的商品買賣。教師可以與家長溝通好活動要求和細(xì)則，請家長陪伴孩子到附近的超市獨立完成商品的挑選和結(jié)賬，在這一過程中，學(xué)生能真切地感受到一元錢的作用，同時密切接觸社會，真正做到實踐活動中的知識為生活所用。

總而言之，綜合實踐課是基于學(xué)生的生活實踐，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗的課程。在教學(xué)過程中，我們要注意讓綜合實踐活動課緊密聯(lián)系實踐，讓活動課回歸生活，內(nèi)容立足于課堂內(nèi)外，與社會生活密切結(jié)合起來。這樣，一方面有助于加強課內(nèi)知識與課外實踐的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，真正做到理論與實踐相結(jié)合;另一方面有助于使這門課程真正成為學(xué)生感興趣、喜愛的課程，切實提高學(xué)生的參與度和解決問題的能力。