韓小麗

在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使得英語(yǔ)課堂知識(shí)更加生動(dòng)和直觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用這一特點(diǎn)，開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ook at me”這課時(shí)，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，老師利用多媒體為學(xué)生展示圖片，圖片旁邊有對(duì)應(yīng)的單詞，通過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)眼睛、鼻子、嘴等單詞，更有利于學(xué)生記憶。在學(xué)生熟悉掌握這些單詞以后，老師可以開(kāi)展游戲活動(dòng)，將圖片中的單詞隱藏，老師隨機(jī)播放一張圖片，讓學(xué)生搶答，能夠正確搶答的學(xué)生，老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞變得更加容易、更加有趣，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)提供更多的教學(xué)資源，而且以直觀、生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以刺激學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“Seasons”這課時(shí)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜索關(guān)于四季的圖片和一些影視片段中的四季景色，然后在課堂上播放給學(xué)生看。通過(guò)觀看圖片以及影視片段，學(xué)生能夠充分感受到四季景色的美，置身于情境中，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極、主動(dòng)。首先，老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)四季的單詞;其次，組織學(xué)生討論夏天、秋天、冬天的天氣;最后，組織學(xué)生討論在不同的季節(jié)，我們都做些什么活動(dòng)。通過(guò)這種方式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，使得課堂教學(xué)更加有效。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。為此，老師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以引入微課教學(xué)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，制作英語(yǔ)課件，然后讓學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“At weekends”這課時(shí)，老師借助微課視頻，直接教授學(xué)生“at weekends”的意思，并且教授學(xué)生“What do you do at weekends？”這個(gè)句型。之后，老師通過(guò)設(shè)計(jì)Doraemon找不到他的朋友，尋求學(xué)生幫助，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握文本內(nèi)容。第一個(gè)任務(wù)是：學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，判斷句子的正誤，感知文本內(nèi)容;第二個(gè)任務(wù)是：對(duì)文本進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)文本中的周波活動(dòng)，并組織學(xué)生聽(tīng)錄音，完成填空;第三個(gè)任務(wù)是：老師滲透情感文化內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地度過(guò)周末。通過(guò)上述方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常能夠碰到重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，在一定程度上，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常忘記將動(dòng)詞的第三人稱變成單數(shù)。對(duì)此，筆者選擇強(qiáng)化練習(xí)，利用PPT展示了許多典型例題，并通過(guò)單復(fù)數(shù)對(duì)照的方式，讓學(xué)生牢記這一知識(shí)點(diǎn)。老師先從單詞入手，進(jìn)行練習(xí)，包括live和lives、teach和teaches、read和reads。之后用這個(gè)單詞造句：I live in a city.He lives in a city.I teach in Berlin.He teaches in Berlin.I read English last night. He reads English last night.最后將第三人稱進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。通過(guò)這種練習(xí)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，指導(dǎo)學(xué)生更加熟練地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，從而掌握重點(diǎn)知識(shí)。

總之，我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了各行各業(yè)的不斷發(fā)展。教育行業(yè)也是如此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。因此，在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，利用現(xiàn)代教育手段，使得英語(yǔ)課堂知識(shí)更加生動(dòng)以及直觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。