徐紅靜

生活情境教學(xué)法的應(yīng)用，能促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)單純地講解知識，而應(yīng)讓學(xué)生能真正地理解數(shù)學(xué)知識體系之間的聯(lián)系，增強學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。運用生活情境教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，同時增強教學(xué)互動性。本文據(jù)此展開相關(guān)分析，以期為一線的教育工作者提供一定的參考與借鑒。

從新課改的要求看，其十分注重數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗與所學(xué)知識中提取教學(xué)要點，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維對生活進行觀察，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)本身就是一門綜合性的學(xué)科，為未來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

一、典例講解

為了將數(shù)學(xué)知識點向?qū)W生生動地講解清楚，教師可以直接根據(jù)課本中的例題授課，從而讓學(xué)生感受與體驗到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。教師要想讓學(xué)生真正地開始應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，就要在課堂上激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)四年級上冊第五單元的《解決問題的策略》這一單元時，針對下題：

小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹和4行梨樹。桃樹每行7棵，杏樹每行5棵，梨樹每行5棵。

問：桃樹和梨樹一共多少棵？

或許并不是所有學(xué)生的家里都有果園，但是有很多學(xué)生都會玩一些類似農(nóng)場模擬經(jīng)營的游戲。在游戲中要想獲得更多的經(jīng)驗值，就要對果園進行規(guī)劃，從這個角度來進行切入的話，就能激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題計算的興趣。之后就可以引導(dǎo)學(xué)生對題目中的條件與問題進行收集與分類，甚至可以用列表、畫線段圖的形式來進行整理，然后提問學(xué)生，大家能夠根據(jù)題目中的內(nèi)容與關(guān)系判斷出自己應(yīng)該先算什么嗎？

其實，這個起始點是從什么條件開始去進行計算的并不重要，學(xué)生既可以從條件開始想，先算出桃樹與梨樹的棵數(shù)，也可以先思考桃樹與梨樹分別有多少棵，這兩種思路都是可行的。之后再按照步驟寫下來，計算出答案后也需要進行檢驗，確保答案的正確性。

經(jīng)過上述過程中，基本上大部分學(xué)生都能夠掌握解決問題的步驟，并且在看到應(yīng)用題的時候也不會感到手足無措。教師將生活情境融入例題講解，拉近了學(xué)生與題目、思維之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生進行多角度以及應(yīng)用多種方法思考問題。

二、生活情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

教師要善于應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生一改過去那種認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味的想法，通過理論知識的應(yīng)用為自己的生活提供便利。在課堂教學(xué)的過程中，教師要盡可能地營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好互動。例如下題：

春江小學(xué)三年級有3個班，四年級有2個班，五年級有4個班

問：三年級和四年級一共多少人？四年級比五年級少多少人？

在上述問題當(dāng)中，需要學(xué)生先對題目當(dāng)中的條件進行整理，題目的配圖當(dāng)中還提供了三句話：

五年級每班42人，三年級每班45人，四年級每班48人。

讓學(xué)生通過思考梳理出解題思路，通過討論和合作的形式來解決問題，教師在此基礎(chǔ)上還能夠進一步的提出更多的數(shù)學(xué)問題，例如，假設(shè)春江小學(xué)下個月要舉辦運動會，在開場儀式上每班需要25人參與隊列，五年級參加田徑賽的選手一共有17人，三年級參加跳遠21人，學(xué)校后勤部需要為參與隊列的同學(xué)每人準(zhǔn)備一瓶水，為運動員每人準(zhǔn)備3瓶水，請問五年級和三年級一共需要準(zhǔn)備多少瓶水？

在這樣的問題中，學(xué)生就能夠體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，只要教師能夠做到悉心引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生提升規(guī)劃與解決問題的能力。

（二）提高學(xué)生應(yīng)用能力

生活情境教學(xué)法注重將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活實踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不再承受死記硬背的痛苦，而是能真正地感受到學(xué)以致用的快樂。在課堂上，教師要讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生能通過各種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用手段來解決問題，通過獨立思考與親身實踐，來提升自己的動手操作能力。例如，在幾何知識的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生觀察生活中的幾何體物件，進行面積與容積的測算。用數(shù)學(xué)方式可以表述出物體的很多信息，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用。

（三）促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)邏輯

對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。要進想讓學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)邏輯，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生扮演現(xiàn)實生活中不同的角色。數(shù)學(xué)問題本身就來自于生活的方方面面，教師可以尋找一些能夠吸引學(xué)生的話題來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)一家之主，對每天的收入與支出進行規(guī)劃與安排，在遇到各種突發(fā)事件時如何開源節(jié)流，學(xué)會幫助家庭節(jié)省支出與增加收入，讓學(xué)生具有經(jīng)營的意識。這樣，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上，也理解數(shù)學(xué)對于每個人生活的意義。

三、結(jié)語

雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)僅為入門階段，但對學(xué)生來說，枯燥乏味的學(xué)習(xí)會讓他們失去對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中，要合理應(yīng)用生活情境教學(xué)法，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識是距離自己很遙遠的東西。這樣，學(xué)生就不僅能吸收數(shù)學(xué)知識的整體邏輯，還能學(xué)以致用，創(chuàng)新發(fā)展，通過不斷地探索與發(fā)展來開發(fā)自身的潛力，從而增長知識，開闊眼界。