廣西壯族自治區(qū)百色市隆林縣扁牙中心小學(xué) 吳友來(lái)

隨著新課程理念的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要充分重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。具備了一定的自學(xué)能力，學(xué)生就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在未來(lái)的成長(zhǎng)中能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)未知世界進(jìn)行積極探索。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)

（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課程具有極強(qiáng)的思維邏輯性，而且教學(xué)內(nèi)容也多數(shù)比較枯燥，小學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。要想針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在不足，并在此基礎(chǔ)上深入開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)。這樣才能對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)逐步培養(yǎng)，為小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生留足空間，創(chuàng)造條件

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的難度，因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)，需要為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，為學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供成熟條件。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了良好的基礎(chǔ)條件后，教師才能真正從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）重視學(xué)生間的互助，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然其在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的積累還比較薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)方法積累也比較少，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，及時(shí)挖掘出小學(xué)生之間互助的重要價(jià)值。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生之間的互相幫助，能夠讓不同學(xué)生之間的知識(shí)以及方法得到有效補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上就能讓小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能針對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)題目的解題方法，還要對(duì)小學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)能力給予重視，讓小學(xué)生之間自愿組合形成小組在課后開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。這樣不僅能增進(jìn)小學(xué)生之間的情感，同時(shí)也能讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

二、喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，促使自主學(xué)習(xí)

德國(guó)教育思想家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

自我意識(shí)是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，它深藏在人的意識(shí)深處，只有在喚醒后才能啟動(dòng)。喚醒自我意識(shí)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。

我們學(xué)校處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，覺(jué)得是幫老師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。知道學(xué)生的這些特點(diǎn)，就要從這一方面去引導(dǎo)。首先，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，不是為他人學(xué)，而是為自己學(xué)；其次，開(kāi)展“我的學(xué)習(xí)我做主”“認(rèn)識(shí)自己”等主題班會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)是為充實(shí)自己的頭腦、使自己進(jìn)步，不是為了取悅父母、應(yīng)付老師，也不是和別人攀比；最后，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也喚起了學(xué)生心靈深處自我向上的意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，部分學(xué)生的家長(zhǎng)不得不外出打工，由于父母不在身邊督促，這些學(xué)生在家根本不學(xué)習(xí)。有的父母即使在家，他們對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)也不聞不問(wèn)。長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變這種狀況，必須培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣從何而來(lái)？需要先從他們喜歡的東西入手。

我從教以來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中最喜歡的是動(dòng)手操作。小學(xué)生好動(dòng)，動(dòng)手操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，在教學(xué)中就要多給學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，課前我讓每個(gè)學(xué)生自己收集三個(gè)不同直徑的圓形物品，如圓形的瓶蓋、硬幣、紙筒等。上課時(shí)讓學(xué)生用這三個(gè)不同的圓沿著尺子滾動(dòng)一周，看它的周長(zhǎng)是多少，記錄下來(lái)，然后再計(jì)算周長(zhǎng)除以直徑的商。所有同學(xué)都得親自動(dòng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，最后好多同學(xué)都自己得出結(jié)論——圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多。讓學(xué)生在愉快的操作實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)轭A(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生面對(duì)新知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立的思考。

我剛接四年級(jí)時(shí)，布置過(guò)幾回預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都只做例題后面的一點(diǎn)練習(xí)題，看例題也是走馬觀花，課后問(wèn)其原因，學(xué)生說(shuō)怎么預(yù)習(xí)他們無(wú)從下手，只是把例題亂看一遍就做后面的習(xí)題，連概念、公式都沒(méi)讀過(guò)，導(dǎo)致課堂上提的問(wèn)題是例題里的原題仍有相當(dāng)一部分學(xué)生答不上來(lái)，教學(xué)效果大打折扣。于是我根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體要求：先把例題讀幾遍，弄清例題講的是什么內(nèi)容，思考課本上提出的問(wèn)題，再把這一節(jié)內(nèi)容的概念、公式圈起來(lái)讀一讀。但這只是最基本的預(yù)習(xí)，還沒(méi)有深入。所以我又根據(jù)課本內(nèi)容擬制預(yù)習(xí)提綱來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，編制預(yù)習(xí)題來(lái)提高預(yù)習(xí)效果。如“直線、射線、線段”的課程，我就編了這樣幾道練習(xí)題：（1）什么是射線（2）線段、直線、射線有幾個(gè)端點(diǎn)，可以度量嗎？（3）線段、直線、射線有什么聯(lián)系與區(qū)別？（4）過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線，過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線？

這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)能集中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，而在解決問(wèn)題時(shí)，需要閱讀課本后獨(dú)立思考和歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）指導(dǎo)解題方法

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，特別是學(xué)生見(jiàn)到綜合性的題目就懵了。此類(lèi)數(shù)學(xué)題綜合性較強(qiáng)，中等難度，需要找到解題規(guī)律，只要根據(jù)這幾點(diǎn)就能解決。

1.首先冷靜做題前分析，看看題目屬于哪一類(lèi)型的，是年齡類(lèi)的,還是追趕類(lèi)的、割補(bǔ)湊合類(lèi)，等等。每一類(lèi)題型都有其自身的特點(diǎn)，都有自己的解題思路，如雞兔同籠，用假設(shè)法解，先假設(shè)誰(shuí)，步驟是第一步乘，第二步減，第三步減，第四步除，第五步減。

2. 找出關(guān)鍵解題要點(diǎn)。比如18×99+18，解這題關(guān)鍵的一步在哪里？是18 后面隱藏一個(gè)小小的1，只要把1 顯露出來(lái)，變成18×99+18×1，就變成結(jié)構(gòu)形式是a×b+a×c，并且都有相同乘數(shù)18，符合乘法分配律的特點(diǎn)。

3.看關(guān)鍵詞。題目中有“照這樣計(jì)算、照這樣速度”，一般第一步用除法。

（三）教會(huì)學(xué)生思考

新的知識(shí)需要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)者不斷的加工創(chuàng)造，才能夠使得舊的知識(shí)變成新的知識(shí)。只有通過(guò)更多的觀察實(shí)踐，才能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，通過(guò)原有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新知。換句話而言，新的知識(shí)是從舊的知識(shí)中延伸而來(lái)，學(xué)生需要應(yīng)用新的思維方法來(lái)適應(yīng)新的知識(shí)。在新知識(shí)的獲取過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握到新的思維方法，產(chǎn)生新的認(rèn)知。

五、構(gòu)建激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

成就感能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓其獲得成就感。成就感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而更加自主地參與到學(xué)習(xí)中去。

（一）教師要信任學(xué)生

激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)就要學(xué)生有成功體驗(yàn)、有成就感。而學(xué)生最直接的成功體驗(yàn)來(lái)于教師的信任和賞識(shí)。學(xué)困生更需要教師的賞識(shí)，學(xué)困生都是不自信的，教師的信任可以讓他們找到自信。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，我針對(duì)不同學(xué)生的情況給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”。學(xué)困生更需要教師給他們創(chuàng)造條件，以讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。

平時(shí)在課堂上，我先讓想法少的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，想法多的同學(xué)后面補(bǔ)充，如果讓想法多的同學(xué)先說(shuō)了，那些想法少的同學(xué)就無(wú)話可說(shuō)了。這樣，不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠感受獲得成功的喜悅。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的努力予以贊揚(yáng)，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如小紅星，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力。

關(guān)注每一位學(xué)生，特別要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。比如一位平時(shí)很少回答問(wèn)題的同學(xué)積極舉手了，就優(yōu)先讓他回答，回答正確，掌聲鼓勵(lì)，即使不正確，他有勇氣站起來(lái)，也同樣值得表?yè)P(yáng)。他知道教師那么關(guān)注他，他內(nèi)心就會(huì)感到溫暖，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的提高要靠學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，要依靠教師針對(duì)不同學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)，積極實(shí)踐促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。