山東省濰坊高新雙語(yǔ)學(xué)校 趙 雯

從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)完作文，交給組長(zhǎng)，心里也會(huì)想教師會(huì)做什么評(píng)價(jià)。作文批改的核心在于教師自身，其體現(xiàn)出了教師對(duì)于學(xué)生作文的看法和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，教師一般會(huì)從書(shū)法、結(jié)構(gòu)、用詞、個(gè)性展示等多個(gè)角度進(jìn)行分析，這一過(guò)程往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，等到學(xué)生的作文本重新回到學(xué)生手中時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的作文已經(jīng)缺乏印象，且在評(píng)語(yǔ)內(nèi)容同質(zhì)化、籠統(tǒng)化嚴(yán)重的情況下，學(xué)生自己也不知道自己的作文差在哪里、究竟有什么問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于作文評(píng)價(jià)的熱情會(huì)逐漸下降，甚至不愿意花費(fèi)時(shí)間去閱讀。

一、作文評(píng)改超市的優(yōu)勢(shì)

作文評(píng)改超市的優(yōu)勢(shì)主要集中在評(píng)價(jià)內(nèi)容開(kāi)放性、評(píng)價(jià)主體開(kāi)放性兩個(gè)方面。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，由于參與評(píng)價(jià)的主體發(fā)生了改變，教師自身的工作壓力得到了一定的緩解，故學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)收到自己的作文評(píng)價(jià)，從而保證作文評(píng)價(jià)的時(shí)效性。此外，每一位評(píng)價(jià)者都會(huì)從不同的角度去看待同一篇文章，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富、具體，學(xué)生可以一目了然地發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題。從某種角度來(lái)看，評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放性是一種提高學(xué)生積極性的有效方式，作文評(píng)改超市的評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)等，豐富的評(píng)價(jià)主體意味著評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，尤其是同齡人所給出的評(píng)價(jià)更加容易被學(xué)生所接受。在這一過(guò)程當(dāng)中，作文評(píng)價(jià)不再是教師的工作責(zé)任，也不再是教師獨(dú)有的權(quán)利，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到自己心理預(yù)期而出現(xiàn)失落的心理，反而會(huì)在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身的寫(xiě)作水平和鑒賞能力。

二、基本流程

（一）進(jìn)貨——精心準(zhǔn)備

我們班的學(xué)生，都按照語(yǔ)文教師的要求準(zhǔn)備了作文素材本。顧名思義，作文素材本設(shè)立的目的是讓學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中收集素材，且語(yǔ)文教師也會(huì)為學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題要求尋找合適的素材內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的素材作文進(jìn)行“質(zhì)量檢驗(yàn)”，把不符合訓(xùn)練要求、不認(rèn)真的挑出來(lái)“再加工”，徹底將“不認(rèn)真、不夠數(shù)量、不夠質(zhì)量”的“三不”產(chǎn)品拒之門(mén)外，為超市準(zhǔn)備了“充足、高品質(zhì)”的貨源。在讓學(xué)生自主選擇“貨物”的過(guò)程中，教師需要明確向?qū)W生指出“貨物”選擇的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生有目的地去尋找“貨物”。在經(jīng)過(guò)數(shù)次的素材選擇之后，學(xué)生基本可以掌握教師對(duì)于作文素材的基本要求，并能夠形成自主尋找素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）驗(yàn)貨——自檢他檢

產(chǎn)品過(guò)關(guān)后，寫(xiě)到自己的作品集子上，按照檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自檢自評(píng)。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)主要包括錯(cuò)別字、書(shū)法、結(jié)構(gòu)布置、修辭手法應(yīng)用、材料選擇五個(gè)方面，且每一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容都劃分為了三個(gè)等級(jí)，學(xué)生需要按照每一個(gè)等級(jí)的基本要求進(jìn)行打分。在寫(xiě)作不同類(lèi)型的文章時(shí)，教師還會(huì)為學(xué)生布置不同的訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)主要根據(jù)文章結(jié)構(gòu)而有所差異。例如：在寫(xiě)作書(shū)信類(lèi)的文章時(shí)，訓(xùn)練點(diǎn)包括格式、人稱(chēng)、材料選擇以及場(chǎng)景控制四個(gè)方面。A 等就是四條都做到的；B等是做到三條的；C 等就是只能做到兩條的。遇到五個(gè)方面和訓(xùn)練點(diǎn)重復(fù)時(shí)，把五個(gè)方面中的重復(fù)點(diǎn)去掉，因?yàn)橛?xùn)練點(diǎn)針對(duì)具體文章更具體。如果一篇文章，五個(gè)方面中的部分內(nèi)容和訓(xùn)練點(diǎn)中的兩條內(nèi)容重復(fù)，去掉即可，不可重復(fù)評(píng)價(jià)。

一般情況下，小學(xué)生在寫(xiě)完作文之后并不會(huì)對(duì)已經(jīng)完成的文章進(jìn)行檢查和修改，但是多數(shù)學(xué)生往往具有較為強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，希望查看別人的文章作品，并對(duì)別人的文章做出評(píng)價(jià)，尤其是喜歡從別人的文章當(dāng)中挑選毛病。由此可見(jiàn)，作文評(píng)改超市的“開(kāi)業(yè)”在一定程度上符合了小學(xué)生的心理要求，在教師的鼓勵(lì)之下，學(xué)生更加愿意參與到作文評(píng)改過(guò)程當(dāng)中，這不僅可以滿足自身的好奇心，同時(shí)也能夠讓學(xué)生看清自己與他人的差距，從他人的作文中發(fā)掘好的一面，進(jìn)而促進(jìn)自我寫(xiě)作水平的提高。

自評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，要將學(xué)生以同桌及前后桌為單位，劃分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)部互相交換作文，并依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，若發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文中存在問(wèn)題時(shí)要及時(shí)指出。為了保證學(xué)生互評(píng)內(nèi)容的客觀性，教師需要明確要求在他人的作文評(píng)語(yǔ)中添加贊許內(nèi)容和建議內(nèi)容。贊許內(nèi)容指的是對(duì)同學(xué)作文的一種認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的作文時(shí)需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文章中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)的贊許要是發(fā)自內(nèi)心的，是客觀公正的。而建議內(nèi)容則側(cè)重于評(píng)價(jià)文章中的不足之處，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)文章所存在的問(wèn)題，明確指出問(wèn)題，讓被評(píng)價(jià)者能夠正確看待自己的缺點(diǎn)，知道應(yīng)該修改哪里、如何修改。

需要注意的是，小學(xué)生在評(píng)改作文時(shí)的評(píng)改角度需要由教師進(jìn)行嚴(yán)格把握和控制，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累程度決定了其在評(píng)改作文的初期階段，只能對(duì)部分簡(jiǎn)單、淺顯的項(xiàng)目作出主觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀性則有待考究。從教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在判斷錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)合理性、寫(xiě)作要求方面的表現(xiàn)較為出色，而在判斷文章中心思想是否突出方面則表現(xiàn)出不適應(yīng)的局面。眾所周知，文章的中心思想是文章的核心與靈魂，寫(xiě)作的根本目的就是通過(guò)文章的形式去表達(dá)某種觀點(diǎn)或者某種理念，任何文本素材均是圍繞中心思想而出發(fā)的。很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)事情經(jīng)過(guò)進(jìn)行闡述、對(duì)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行直接表達(dá)，而事情的中心思想、觀點(diǎn)的表達(dá)深度卻停留在基礎(chǔ)階段，即便是在點(diǎn)評(píng)他人文章時(shí)也很難發(fā)現(xiàn)與文章中心思想相關(guān)的內(nèi)容。因此，“作文評(píng)改超市”并不能夠全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師自身也需要適當(dāng)參與其中，且不僅要對(duì)文章做出點(diǎn)評(píng)，更要對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)。

最后，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以適量添加一定的名言名句，從而達(dá)到激勵(lì)他人的效果，但名言名句的選擇要謹(jǐn)慎、合理，要符合評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況。名言名句的應(yīng)用對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)起到了升華的作用和效果，同時(shí)也能夠委婉地向被點(diǎn)評(píng)者表達(dá)個(gè)人對(duì)于其作品的看法和認(rèn)識(shí)。

（三）包裝上柜——精品上架

雖然通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，同學(xué)們已經(jīng)找到了自己的問(wèn)題所在，但是針對(duì)問(wèn)題不會(huì)修改的現(xiàn)象還是存在，因此最佳作品上架就發(fā)揮了巨大作用。

在選擇最佳作品時(shí)，首先，需要從小組內(nèi)部進(jìn)行選拔，選拔主體為小組的成員，小組可以通過(guò)投票的方式選出本小組的代表作品。其次，所選擇出的代表作品可以張貼在班級(jí)的指定位置，并由全班同學(xué)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，最終擇優(yōu)選擇，選出班級(jí)的最佳作品。

在評(píng)選過(guò)程中，一旦當(dāng)選小組的最佳寫(xiě)手，就立即將作品拿給教師看，教師從8 篇中選取2 篇作品進(jìn)行投影展示。這兩篇作品或是能解決大部分同學(xué)都存在的問(wèn)題，或是在某些方面寫(xiě)得特別好，可供同學(xué)們借鑒。若學(xué)生的作文內(nèi)容較為突出時(shí)，教師可以組織學(xué)生以藝術(shù)形式對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行演繹，如話劇、小品等，從而將作文的亮點(diǎn)以一種別開(kāi)生面的方式展示出來(lái)，這不僅有利于全班學(xué)生提高自身的寫(xiě)作水平，同時(shí)也可以達(dá)到塑造良好班級(jí)氛圍的效果。

每一次作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以從若干篇文章中隨機(jī)抽取一篇，公開(kāi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其目的是讓學(xué)生充分了解該如何從客觀角度對(duì)一篇文章做出評(píng)價(jià)，該如何發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)和不足之處。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂訓(xùn)練之后，學(xué)生基本可以掌握評(píng)價(jià)一篇文章的正確方式，以及評(píng)價(jià)項(xiàng)目選擇的合理性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀性。此外，在課堂的末尾階段，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留表達(dá)個(gè)人看法和觀點(diǎn)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流討論的方式來(lái)分享自己在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)的心路歷程和點(diǎn)評(píng)經(jīng)過(guò)。通過(guò)學(xué)生之間的互相分享和交流，學(xué)生的主觀意識(shí)也會(huì)因此受到一定的影響，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在點(diǎn)評(píng)文章時(shí)的缺點(diǎn)和不足之處，從而主動(dòng)進(jìn)行改良和調(diào)整。

（四）產(chǎn)品改進(jìn)——沒(méi)有最好，只有更好

通過(guò)全體同學(xué)的共同參與，學(xué)生基本可以了解自己文章的不足之處，同時(shí)在擁有了借鑒對(duì)象的基礎(chǔ)上，可有針對(duì)性地對(duì)作文進(jìn)行修改。產(chǎn)品改進(jìn)中，要知道不同學(xué)生的“產(chǎn)品”是有差異的，他們的“產(chǎn)品”有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，這個(gè)階段，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我“產(chǎn)品”推銷(xiāo)，以體現(xiàn)學(xué)生的改進(jìn)效果，如學(xué)生可把修改后的句子念出來(lái)，讓同學(xué)們共同評(píng)價(jià)，其他學(xué)生針對(duì)這一“售后服務(wù)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并集體提出“產(chǎn)品”改進(jìn)的可能性，這樣拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生的思維不再局限于某一修改方面，而是有更多的靈感去創(chuàng)新。學(xué)生獨(dú)立的“產(chǎn)品”改進(jìn)中應(yīng)保留其個(gè)性特點(diǎn)，并參考更多意見(jiàn)，通過(guò)思維的碰撞最終得到比較好的修改結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要注重對(duì)于自我身份的把握，盡量將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但也不能完全放權(quán)，而是要基于指導(dǎo)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）新品上市——充滿驚喜

教師需要安排各個(gè)小組進(jìn)行二次修改，對(duì)已經(jīng)修改完成的作文進(jìn)行二次點(diǎn)評(píng)，并在全班范圍內(nèi)選擇一篇修改效果最好的文章，張貼在班級(jí)的指定位置或者在校園網(wǎng)、微信群、公眾號(hào)上發(fā)表。“新品上市”環(huán)節(jié)是一個(gè)展示作品，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的作品被選中之后，這對(duì)于學(xué)生而言是一種榮譽(yù)，可以為學(xué)生帶來(lái)更多的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以從“新品”中得到一定的寫(xiě)作啟發(fā)，通過(guò)文章的比對(duì)來(lái)發(fā)現(xiàn)“新品”的優(yōu)勢(shì)和自己作品的不足之處。同時(shí)，我們也可以將“新品上市”環(huán)節(jié)視為一個(gè)“頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)”，最終的“新品”永遠(yuǎn)是從競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出的優(yōu)秀作品，其他學(xué)生也會(huì)渴望獲得展示自己作品的機(jī)會(huì)，從而在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出一種良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

總之，通過(guò)作文超市的評(píng)價(jià)改革，同學(xué)們寫(xiě)作積極性、合作能力有了很大的提升，但是“作文評(píng)價(jià)超市”還有許多需要完善的地方：（1）學(xué)生寫(xiě)作時(shí)靜不下心、不夠認(rèn)真；（2）在展示時(shí)的朗讀過(guò)于“羞澀”，語(yǔ)速過(guò)快；（3）學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于單一，需要進(jìn)步時(shí)間?！白魑脑u(píng)改超市”的作用突出，開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，把作文評(píng)價(jià)變成促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。