李海英

隨著“大語(yǔ)文時(shí)代”的到來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生閱讀速度數(shù)量、廣度深度等各方面的要求越來(lái)越高，對(duì)未來(lái)學(xué)生閱讀水平的考驗(yàn)也越來(lái)越大。而反觀現(xiàn)在我們的農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀土壤貧瘠，學(xué)生在課余會(huì)捧書(shū)求知的屈指可數(shù)，實(shí)在令人堪憂(yōu)。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的原因

閱讀意識(shí)淡薄。在城市家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展“共讀一本書(shū)”的當(dāng)下，農(nóng)村的很多家長(zhǎng)們正奔忙于田間務(wù)農(nóng)、外地務(wù)工，無(wú)法陪伴孩子。有的家長(zhǎng)甚至還保守地緊攥手中的錢(qián)，不肯為孩子買(mǎi)“閑書(shū)”。筆者每接一屆學(xué)生都會(huì)發(fā)動(dòng)他們積極閱讀課外書(shū)籍，這時(shí)候總會(huì)有些家長(zhǎng)反映：“老師，我家孩子就不是讀書(shū)的料，課本知識(shí)都學(xué)不好，哪還有閑工夫讀這些閑書(shū)！”有的家長(zhǎng)寧愿花重金給孩子買(mǎi)教輔資料和相關(guān)練習(xí)冊(cè)試卷，海量刷題得高分，也不支持孩子花錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)來(lái)閱讀。

閱讀條件匱乏。有花才能引蜂釀蜜，有食材才能烹出美味佳肴。書(shū)都沒(méi)有，談何閱讀？農(nóng)村家長(zhǎng)很少把錢(qián)投資在買(mǎi)書(shū)上，而某些學(xué)校圖書(shū)室，多數(shù)時(shí)間成為一種擺設(shè)，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的閱讀空間和書(shū)目。即使有一些好書(shū)，也有學(xué)?？紤]到損毀、丟失等問(wèn)題，將它們束之高閣，并未達(dá)到物盡其用的效果。

閱讀興趣狹隘。一些出外打工的父母會(huì)因?yàn)閮?nèi)心虧欠等原因，給孩子配上手機(jī)、電腦等高端電子產(chǎn)品。如此一來(lái)，有聲有色的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲、高清網(wǎng)絡(luò)電視，完勝無(wú)聊呆板的傳統(tǒng)書(shū)籍。很多孩子手不離手機(jī)，眼不離電視，久而久之沉迷其中不能自拔，根本管不住。孩子們?nèi)狈α舜笕说恼_引導(dǎo)，找不到閱讀的快感，懶得讀、不愿讀，長(zhǎng)此以往，閱讀興趣缺失。

二、提升農(nóng)村孩子閱讀能力的策略

改變觀念，創(chuàng)設(shè)條件。其實(shí)大多數(shù)農(nóng)村孩子的抗壓能力、生活能力、心智方面比城市孩子強(qiáng);農(nóng)村家長(zhǎng)每日勞苦奔忙，沒(méi)有人比他們更希望子女成才。教師可以通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等途徑改變他們的舊觀念，宣傳閱讀的重要性，家校合力為孩子創(chuàng)設(shè)更優(yōu)越的閱讀環(huán)境。為孩子買(mǎi)書(shū)，陪孩子讀書(shū)，閑時(shí)把孩子帶到圖書(shū)館，讓他們長(zhǎng)期滋養(yǎng)在閱讀的沃土上。

激發(fā)興趣，加以引導(dǎo)。孩子天生喜歡聽(tīng)故事，老師和家長(zhǎng)可以投其所好。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂延伸或利用自習(xí)課閑暇之余給學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的故事，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，制造閱讀的神秘感。當(dāng)學(xué)到一些名人作品時(shí)，可適機(jī)講一些名人偉人的故事，給他們樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們從小做個(gè)勤奮好學(xué)，博覽群書(shū)的人。

方法引路，愛(ài)上閱讀。俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。課堂教學(xué)應(yīng)該是播種方法的教學(xué)，而不只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授給學(xué)生。只有學(xué)會(huì)了方法，才能遨翔于知識(shí)的海洋，才有更廣闊的天空。當(dāng)孩子拿到一篇課文或是一本書(shū)，囫圇吞棗地看一遍是沒(méi)有效果的，我們得教會(huì)孩子“一讀，二品，三悟”。除此之外，在閱讀時(shí)，還可根據(jù)自己的需要，將有關(guān)語(yǔ)句段摘抄下來(lái)或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)部分劃標(biāo)記，作詮釋?zhuān)瑢?xiě)批注;與文本產(chǎn)生了靈感的碰撞時(shí)還可以用日記、讀后感等方式進(jìn)行思想的創(chuàng)作交流。

開(kāi)展活動(dòng)，分享成果。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如演講比賽、講故事比賽、作文比賽等，學(xué)生要參與，要把它完成好，必然少不了閱讀的過(guò)程。而付出了必定會(huì)有收獲，學(xué)生在活動(dòng)中提高了能力，取得了成果，感受到了由自己勞動(dòng)創(chuàng)造帶來(lái)的成就感和愉悅感。有了這些基石，閱讀能力自然能“水漲船高”。

古人云“書(shū)猶藥電，善讀之可以醫(yī)愚”。要想提升農(nóng)村孩子的閱讀能力絕非易事，但努力堅(jiān)持必能有所收獲。