邵琦惠 （武威職業(yè)學院）

高職學前教育主要是為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)專職教師，鋼琴作為一門重要的學科，音樂表現(xiàn)力較強，是音樂學習中的重要內(nèi)容。針對一名專業(yè)的幼師而言，鋼琴演奏與即興伴奏能力是學前學生必備技能，鋼琴教學質(zhì)量直接關(guān)系到學前教育學生的就業(yè)和專業(yè)發(fā)展。對此，本文深入研究當前高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學，及時發(fā)現(xiàn)鋼琴集體課教學中存在的問題，制定合理有效的解決對策，創(chuàng)新原有的鋼琴集體課教學模式，提高教學效率和教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的最佳效果。

一、高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學目的、意義

對于高職學前教育專業(yè)的鋼琴教學來說，最大的目的在于培養(yǎng)可以掌握基本鋼琴的知識，這樣在未來可以更好從事有關(guān)幼兒教育的工作。注意對于這類學生而言，并不是要培養(yǎng)專業(yè)型的演奏型人才，也不是要培養(yǎng)鋼琴的演奏家，因此需要要求高職院校的教學認識到我們鋼琴教學的目的，幫助學生可以真正掌握正確、科學的鋼琴演奏法，提升這些學生在幼兒園教學活動、音樂實踐活動的教學、伴奏的能力。

對于目前來說，大多數(shù)高職學前專業(yè)的學生在入到學校學習前，多數(shù)未有接觸過演奏鋼琴的經(jīng)驗，因此這樣開展集體鋼琴教學就可以提供良好發(fā)展的平臺，讓學生在集體環(huán)境下學習鋼琴，并且能在一定程度更好發(fā)揮群體動力的優(yōu)勢，讓學生對鋼琴有了更全面、更深入的認知。

開展鋼琴的集體課教學，是一種新興教學的方式，同時因為本身有著具體的優(yōu)勢，慢慢被更多的學前專業(yè)的教學所重視，且這樣的集體課可以非常有效提升并對學生鋼琴綜合運用能力且還可以提升鍵盤熟練度，對于培養(yǎng)綜合型的幼兒教育人才非常有幫助，并且為高職學校的學前教育專業(yè)的鋼琴教學，打開了新大門。

二、高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊

當前，在鋼琴集體課教學中，主要采用以教師為主體的講授形式，學生被動接受各種知識，完全忽視了學生對鋼琴學習的興趣和好奇心，學生的主體地位不夠突出，使得課堂中學生積極性不高，造成教學效果不佳的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)思想的影響，教師在課堂上過于嚴肅，使得課堂教學氣氛過于緊張，學生不敢進行自我表達，學習方法生硬，不利于教學效率的提升。在高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中，教學形式過于單一，探究討論時采用固定的小組教學模式，學生交流積極性不高，學生之間的差異沒有得到重視。

（二）教學評價單一

現(xiàn)階段，在高職學前專業(yè)鋼琴考試中，主要考核學生的練習曲目和樂曲彈奏能力，考察方式不夠新穎，形式過于單一，學生即興彈奏能力得不到鍛煉和發(fā)揮，無法實現(xiàn)鋼琴集體課教學的最終目標。同時，鋼琴課成績包括期末考試成績與學生的平時成績，教師將學生出勤率占有很大的評價比重，沒有重視對學生實踐能力的培養(yǎng)和考察，無法真實了解學生的想法和能力水平，教學評價作用不大，形大于內(nèi)。

（三）教學實踐不足

在學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，實踐能力事關(guān)重要，通過實踐課程可以切實提高學生的鋼琴彈奏水平，有利于學生綜合音樂素養(yǎng)和鋼琴彈奏能力的提升。但在實際教學中，教學實踐的比例過小，理論內(nèi)容過多，這樣的課程比例只會讓課堂氛圍更加枯燥，學生缺少真槍實彈的機會，綜合能力得不到鍛煉。

三、鋼琴集體課教學存在的問題原因分析

通過上述對問題的分析可以知道，學前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學還是存在很多的問題，其中原因也是比較多的，總體說以下幾個方面：

（一）對于開展鋼琴教學時，目標不明確

當前高職的學前教育專業(yè)，所開設(shè)的鋼琴課目標主要在于提升學生的綜合素質(zhì)能力，而且并不需要學生掌握多精湛的鋼琴技巧，但是也需要他們具有鋼琴素養(yǎng)，并且在未來可以更好服務于幼兒園的教育事業(yè)中。而如果鋼琴課的教學，在開展之前其目標不明確就有可能造成教師在教學時，無法利用教材開展教學，也無法及時幫助學生解決問題，甚至還可能造成學生產(chǎn)生了不正確的學習觀念。

（二）教師的師資力量不足

高職的學前教育專業(yè)鋼琴課所采用的教學方式是集體式的教學，雖然這樣的方法是具有一定的優(yōu)勢性的。但是單單以鋼琴這一門課程而言，小組的教學肯定會優(yōu)于集體教學，集體教學的方式，對于沒有鋼琴的基礎(chǔ)而言，接受起來比較輕便，對于他們綜合素質(zhì)的能力培養(yǎng)不利。這實際上最主要的原因于教師的師資力量不足，未能更好開展集體式的鋼琴教學。

（三）專業(yè)的教學體系完善度不足

由于學前專業(yè)的學生其教學體系完善度不足，未有完整的教學評價的方案與系統(tǒng)，這讓教師在教學的實踐過程中，為了可以完成自己的教學目標，有時只能是降低對于學生的要求及標準，甚至對一些學生連要求都沒有。同時學生在開展學習時，未能努力去學習，對鋼琴學習沒有興趣，只是為了完成課程而勉強學習。因此這樣的教學鋼琴集體教學出現(xiàn)了種種問題。

四、高職鋼琴集體教學的原則

（一）鋼琴集體課一般用于新生教學中

對于高職的學前專業(yè)學生來說，一般而言新入學的新生，在鋼琴鍵盤運用時有著很大的不足，甚至有的學生連鋼琴都沒有接觸過，這樣就需要對這些學生進行鍵盤的基礎(chǔ)教學，提升學生運用鍵盤的能力。而在鍵盤的練習時，高職學前專業(yè)的學生需要通過理論的學習，掌握有關(guān)知識不能更好掌握鍵盤的運用，以此提升學生對鍵盤的運用能力。但是在這里，我們需要注意學生在鍵盤學習時有必要對鋼琴性能進行必要的講解與學習，同時對學生開展一系列基本彈奏方法的掌握學習，這樣才能更好提升學生在讀譜、演奏的水平。所以開展鋼琴集體的教學，學生對于鍵盤彈奏有了更深刻理解，并且還可以把鍵盤彈奏中比較突出的特征完整呈現(xiàn)。

（二）在教學時需要堅持因材施教

鋼琴課對于學生在音樂方面有著比較高的需求，不同的學生在這方面也有極大的差異性。因此在開展鋼琴集體教學時，需要采用因材施教的教學法。一是針對不同的學生做一些了解，如學生對基本音樂的知識掌握等等。二是教師還要根據(jù)學生不同特點，找到合適不同學生的法，以此提升總體學生鋼琴掌握程度基礎(chǔ)，促進不同學生的能力提升。

五、高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學問題的解決對策

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式

在高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中，教師要優(yōu)化教學內(nèi)容，根據(jù)學生具體情況進行教學內(nèi)容的提煉，教學內(nèi)容除了包含練習曲目，還需要由東西方經(jīng)典鋼琴曲目，擴展學生的音樂視野，促進學生對民族音樂的傳承，創(chuàng)新原有的鋼琴集體課教學模式，提高教學效率和教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的最佳效果。同時，要創(chuàng)新教學方式，采用多樣化教學方法，根據(jù)學生情況，適當引入微課、多媒體等信息技術(shù)，并設(shè)置探究競賽活動，豐富課堂教學氛圍，讓學生參與度鋼琴彈奏和學習中，增加學生的活躍度和主觀能動性，激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣，進而實現(xiàn)鋼琴集體課教學水平的提升。例如，在《小步舞曲》教學中，教師用多媒體播放《小步舞曲》的音樂，并介紹巴赫音樂的音調(diào)和風格，《小步舞曲》是單二部曲式，結(jié)構(gòu)對稱、嚴謹，教師在示范彈奏時要讓學生注意三拍子“強弱弱”的節(jié)奏特點，讓學生分清聯(lián)奏和斷奏，以小組競賽的方式，讓學生找到旋律中的裝飾音，引導學生用每分鐘60拍的音樂速度進行演奏，通過這種方式，不僅激發(fā)出學生的學習積極性，還在探究和競賽中，提高學生對音樂風格的理解和演繹能力。

同時，在教學時還需要互動以及反饋。雖然鋼琴集體課是集體式的，但需要讓每一個學生有更多的交流機會，在課堂教學時，需要讓每一個學生有盡可能多的機會來回答問題或演奏傷口。學生可以彈奏幾個簡單的音符或是小段的音樂，也可以是回答問題，這并不會花費太多的時間，且學生和教師間，學生與學生間有了更多的溝通，讓所有學生均可參與至互動中。比如采用分層教學法，開展因材施教可以照顧不同的學生，解決由于學生間的差異給鋼琴集體所帶來的難題。教師需要根據(jù)學生鋼琴基礎(chǔ)、音樂等把學生分成不同小組，明確不同教學起點并選擇不同的內(nèi)容開展。

（二）完善教學評價，促進教學改進

教師要致力于教學評價體系的不斷完善和改進，根據(jù)教學需求，構(gòu)建完善的鋼琴集體課教學評價體系，有利于自身教學能力與教學創(chuàng)新水平的提升，間接提高學生的鋼琴彈奏能力。在鋼琴集體課教學評價中，教師要豐富評價內(nèi)容，將學生的知識掌握情況、鋼琴彈奏技巧、即興彈奏能力都納入到學生成績評價中，根據(jù)學生知識和能力的提升，及時更新考試內(nèi)容，增加考試難度，使得考試成績可以直接反映出學生的綜合水平，及時發(fā)現(xiàn)教學不足的地方，以便于不斷的完善和改進。充分利用好評價機制感動學生間的競爭局面，調(diào)動學生對鋼琴學習的積極性。

（三）強化教學實踐，提高綜合能力

為了提高學生的實踐能力和鋼琴彈奏水平，教師要鼓勵學生參加一些專業(yè)的鋼琴比賽，定期組織學生到幼兒園進行鋼琴表演，提前適應幼兒園的教育環(huán)境和教育工作，并將理論知識和鋼琴彈奏教學有機結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而提高學生的綜合能力。同時，教師可以在教學中引導學生進行自我反思，根據(jù)學生具體情況設(shè)計實踐教學內(nèi)容，鍛煉學生的創(chuàng)造能力和即興彈奏能力，進而有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié) 語

綜上，鋼琴是一門實踐極強的學科，一直以來鋼琴教學采用的是“一對一”教學方法，且這種方法已延續(xù)多年，而集體課的提出與實踐不單是對教學資源的充分運用，最重要的是可以在學生的技能提升、總體音樂素質(zhì)發(fā)展等有著其特殊的優(yōu)勢。本文通過對高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的研究，讓我們知道當前教學體系的不足，為了得到最佳的教學效果，教師要優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，完善教學評價，促進教學改進，強化教學實踐，提高綜合能力，進而實現(xiàn)教學目標。■