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      高中音樂鑒賞之聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)策略

      2020-12-06 15:24:12劉小花甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)
      黃河之聲 2020年22期
      關(guān)鍵詞:音色節(jié)奏音樂

      ◎劉小花 (甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué))

      2017年普通高中的音樂新課標中明確提出音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前,我國的高中音樂具體教學(xué)中,仍存有較多不足之處,受各個方面的因素影響,教學(xué)過程也呈現(xiàn)出缺乏無序化、系統(tǒng)性,教師灌輸相關(guān)音樂知識,而學(xué)生也只是別動接受,忽略了對學(xué)生的內(nèi)心世界的引導(dǎo),無法通過音樂課程優(yōu)勢對學(xué)生鑒賞與審美能力進行改善。對于高中音樂而言,其主要通過鑒賞對學(xué)生感受與鑒賞音樂作品的能力進行培養(yǎng),并使學(xué)生自身的人格魅力得到有效提升。但是,在實際教學(xué)中,少數(shù)學(xué)生有著良好鑒賞能力,而大部分學(xué)生都無法真正的理解與欣賞音樂,通常表現(xiàn)為:學(xué)生的音樂基礎(chǔ)對學(xué)生的鑒賞力造成了限制;學(xué)生自身的基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂毫無信心?;诖?,高中音樂的具體教學(xué)中,教師需注重學(xué)生的聽覺敏感度的培養(yǎng),并強化聽覺訓(xùn)練,以促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效發(fā)展,并使學(xué)生的音樂專業(yè)水平得到有效提高。

      一、聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要性

      (一)提升學(xué)生理解力

      音樂教學(xué)中,教師不僅需具備耐心與愛心,而且還需充分掌握相關(guān)音樂理論,甚至是相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)作的能力。課堂教學(xué)中歌曲屬于主要的內(nèi)容,其中的先決條件就是教學(xué)生認識五線譜,通常包含五線譜與簡譜。在音樂教學(xué)過程中,視唱與練耳通常指看譜學(xué)習(xí)音樂,也就是引導(dǎo)學(xué)生在看到樂譜之后,對音調(diào)進行正確的調(diào)節(jié),并能夠唱出正確的節(jié)奏[1]。因此,通過聽覺訓(xùn)練與培養(yǎng),有利于學(xué)生理解音樂能力的提升。

      (二)提升學(xué)生歌唱能力

      高中音樂的鑒賞教學(xué)中,聽覺訓(xùn)練屬于其必備的一項基礎(chǔ)性課程,經(jīng)過對學(xué)生需掌握的音樂基本的知識與技能,不僅可以使學(xué)生對音樂的感知力與理解力得到有效提高,而且還能通過經(jīng)驗的積累,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂課奠定夯實的基礎(chǔ)?;诖?,音樂教學(xué)中聽覺的訓(xùn)練,不僅可以使學(xué)生的唱歌能力得到有效提高,而且還能對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈等有著相應(yīng)的幫助。

      (三)提升學(xué)生音樂感受力

      通過對聽覺進行系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng),不僅可以使學(xué)生可以有效的識別與掌握音樂的節(jié)拍與旋律等內(nèi)容,而且還能強化學(xué)生對相關(guān)樂譜的記憶,從而使學(xué)生對相關(guān)音樂的閱讀力得到有效提高,并使學(xué)生的音樂感受力得到有效提高[2]。高中音樂具體教學(xué)中開展聽覺訓(xùn)練通常可以使學(xué)生直觀感受的能力得到有效提高,這不僅有助于學(xué)生理解與掌握音樂當中節(jié)奏與音高的變化,而且還有利于學(xué)生充分理解到音樂創(chuàng)作者實際創(chuàng)作時的情感表達。

      二、高中音樂鑒賞之聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)策略

      (一)基于律動游戲的聽覺訓(xùn)練

      高中音樂的教學(xué)中,當遇到與聽覺相關(guān)的訓(xùn)練時,大部分學(xué)生都表現(xiàn)的愁眉苦臉。對于部分學(xué)生而言,其只能根據(jù)聽覺判斷出音樂曲調(diào)是否優(yōu)美,而無法從專業(yè)的角度對音樂知識實施剖析,因此,在具體教學(xué)中,想要使學(xué)生對聽音樂的興趣得到有效提高,教師就需將聽覺訓(xùn)練與律動游戲進行有效結(jié)合,并調(diào)動學(xué)生聽音樂的興趣,才能使學(xué)生更有耐心的傾聽音樂當中包含的情感與內(nèi)容[3]。例如,高中音樂的聽覺訓(xùn)練與培養(yǎng)中,音樂教師可指導(dǎo)學(xué)生將七種唱名通過七種顏色代替,讓每個學(xué)生根據(jù)順序選擇唱名,并將選擇同一個唱名的學(xué)生聚到一起,并引導(dǎo)學(xué)生充分呈現(xiàn)出自身周邊的同一個顏色的事物。在音階的練習(xí)中,音樂教師可依次說出七種不同顏色,之后讓學(xué)生展示出與之相應(yīng)顏色的事物,而相同唱名的小組則需統(tǒng)一唱出這一音階?;蛘呔桶烈曔\用電子琴或吉他在課堂上進行單音彈奏,彈到哪音階,則由該音階的小組學(xué)生共同唱出這一音階,并呈現(xiàn)出對應(yīng)顏色的事物。再比如,對單音訓(xùn)練時,音樂教師可指導(dǎo)全班學(xué)生都圍成一個圈,而教師則在中間進行樂曲彈奏,當響起樂曲的時候,學(xué)生則需邊拍手邊唱出教師彈奏的曲,在教師停下彈奏的時候,學(xué)生則需停止拍手,并等著教師繼續(xù)彈下個單音。當教師彈出do的時候,則由do小組的學(xué)生共同唱出do、do、do,之后等待著教師彈出下個音階。音樂教師則可通過各種各樣的單音節(jié)訓(xùn)練的游戲,提高學(xué)生的聽覺訓(xùn)練,并以該游戲教學(xué),為學(xué)生營造良好的音樂氛圍,從而使學(xué)生在該氛圍當中更積極的學(xué)習(xí)有關(guān)的樂理知識。

      (二)基于節(jié)奏感的聽覺訓(xùn)練

      奧爾夫曾說過:“所有的音樂都是以節(jié)奏為基礎(chǔ)的”,因此,節(jié)奏通常在音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位,音樂如果沒有節(jié)奏,就像是人沒有生命與靈魂,由此可知,對于高中學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言,音樂節(jié)奏屬于學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。基于此,高中音樂的鑒賞課程教學(xué)中,音樂教師需注重學(xué)生自身節(jié)奏辨別力的培養(yǎng),并通過各種各樣的教學(xué)活動,對學(xué)生具備的音樂節(jié)奏實施鍛煉[4]。例如,音樂教師可依據(jù)某首歌曲的節(jié)奏,以教師的彈唱或哼唱,將節(jié)奏速度告訴學(xué)生,或者是在桌子或黑板上,對節(jié)奏進行敲擊,首先讓學(xué)生聽幾個小節(jié)的內(nèi)容,然后,按照自身的記憶,對樂曲的整個節(jié)奏實施劃拍,最后,按照教師所給出的節(jié)奏實施修改與核查。在對曲調(diào)的引用中,音樂教師還可引用生活小調(diào)貨流行曲調(diào),對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進行提高。同時,想要使學(xué)生自身的音樂思維得到有效擴展,在對學(xué)生的節(jié)奏進行訓(xùn)練過程中,音樂教師可通過多媒體設(shè)備給出三小節(jié)的節(jié)奏,將第一節(jié)與第三節(jié),或任意兩節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生按照節(jié)奏與自身的創(chuàng)作,創(chuàng)造出新節(jié)奏,以此使學(xué)生對于音樂節(jié)奏的敏感度與創(chuàng)新性得到有效提高。除此之外,想要使學(xué)生自身的節(jié)奏感得到有效加強,教師則可運用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的節(jié)奏旋律,并和學(xué)生共同用手在桌子上打出對應(yīng)的節(jié)奏。經(jīng)過多次訓(xùn)練,教師可指導(dǎo)學(xué)生對新的節(jié)奏片段實施劃拍,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的節(jié)奏感顯著增強,但是,在具體教學(xué)中,仍舊有部分學(xué)生對于節(jié)奏的反應(yīng)相對較慢,需學(xué)生在課后實施不斷的訓(xùn)練,這不僅有助于學(xué)生更準確的掌握相關(guān)音樂節(jié)奏,而且還能使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效提高。

      (三)基于音樂聽辨的聽覺訓(xùn)練

      高中音樂的具體教學(xué)中,最主要的就是對學(xué)生的鑒賞音樂的能力進行培養(yǎng),基于此,在指導(dǎo)學(xué)生具備基本音樂功底后,音樂教師就需試著組織學(xué)生對整個音樂作品實施全方位鑒賞,并從力度、音色、速度等不同方面實施鍛煉。

      首先,從音樂當中聽辨音色。優(yōu)美的音樂通常是由多種和音、多種樂器相組合而成,基于此,在具體教學(xué)中,音樂教師需注重對學(xué)生具備的音色聽辨的能力進行培養(yǎng),如不同的樂器存有的不同音色,以及不同演唱者具備的音色[5]。音樂教師在具體教學(xué)中,不僅需引導(dǎo)學(xué)生獨立分辨各種特殊化的音色,而且還需指導(dǎo)學(xué)生對各種音色相組合的效果實施探索,例如,對琵琶曲的《十面埋伏》進行鑒賞時,則可通過當中的音色變化體現(xiàn)出樂曲情感的表達產(chǎn)生了戲劇化轉(zhuǎn)變,且形成鮮明對比。又比如,對二胡樂曲《光明行》實施鑒賞時,則可通過一二段產(chǎn)生的音色變化,有效凸出作者自身的情感變化,并促使學(xué)生以音色的聽辨,深刻體會到作品所表達的旋律與情感。

      其次,從音樂當中聽辨力度。高中音樂的樂曲當中,部分音樂都是跟隨著力度的變化而產(chǎn)生的,如強、弱、較弱、次強等,比如鑒賞《中華人民共和國國歌》的時候,這首歌的前半段力度相對更強,而在歌曲最后,連著的三個“起來”,其力度是逐漸加強的,表達出的愛國情感也是不斷增強的。因此,在具體的音樂教學(xué)中,音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的力度,對歌曲中表達出的情感實施感悟,從而使學(xué)生感知音樂的能力得到有效提高。

      最后,從音樂當中聽辨速度。音樂的不同速度通常也是音樂情感的一種體現(xiàn),因此,音樂教師可在具體教學(xué)中,通過速度不同的音樂節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生對音樂當中的真實情感進行感受,并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對于音樂的理解,適當修改音樂作品,從而使學(xué)生創(chuàng)作音樂的水平得到有效提高。

      (四)基于音樂欣賞的聽覺訓(xùn)練

      高中音樂的鑒賞教學(xué)中,聽覺訓(xùn)練有著長期性特點。就高中生而言,聽覺訓(xùn)練通常有著相應(yīng)的抽象性與較高的難度,這就需要花費較多的精力與時間,但是卻無法達到相應(yīng)的訓(xùn)練效果。比如,教師組織聽力與和弦的訓(xùn)練過程中,學(xué)生通常只是開展簡單的個人訓(xùn)練以及序列訓(xùn)練,這就致使學(xué)生無法清楚的分辨出代碼的功能、屬性、聲音等相關(guān)概念,并影響到相應(yīng)的訓(xùn)練效果。音樂學(xué)習(xí)以及音樂實踐通常會使人們無法充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)視覺的作用,而這些問題則能以音樂欣賞的方式得到有效解決[6]。比如,在學(xué)生充分理解音樂后,和聲的訓(xùn)練中,音樂教師可將相關(guān)的古典音樂演奏給學(xué)生聽,將作品具備的宏觀特征當作聆聽點,以促使學(xué)生對音樂作品進行從淺至深的判斷,并引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品當中的柔美進行傾聽,并在音樂感知中體會到其中的和弦。通過教學(xué)實踐顯示,音樂教師把音樂納入至高中的聽力與唱歌的教學(xué)大綱中就是個好例子,通過實踐為學(xué)生留下深刻的印象。因此,將聽覺訓(xùn)練與音樂欣賞相結(jié)合的教學(xué)法,不僅可以使聽覺培訓(xùn)活動更具體、生動,而且還能使學(xué)生對和弦的感知與理解力得到有效提高。

      結(jié) 語

      綜上所述,對學(xué)生的音樂聽覺訓(xùn)練并非一蹴而就,需教師不斷的引導(dǎo),以專業(yè)化的聽覺訓(xùn)練,促使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效提高。基于此,音樂教師需注重以人為本的教學(xué)理念,指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)與實踐,不斷加強學(xué)生感知音樂及內(nèi)心聽覺的能力。因此,高中音樂鑒賞的聽覺訓(xùn)練中,教師需通過多元化教學(xué)方法,開展多樣的教學(xué)活動,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,這不僅有助于學(xué)生聽覺水平的提高,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,從而使學(xué)生深刻的感受到鑒賞音樂的魅力。

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