線上教學中口語交際的探究與思考

關懋竹

口語交際是兒童語用訓練的重點和難點，課程標準當中每個學段都有明確的培養(yǎng)目標，尤其是小學低段教學中的口語交際，在時間短、交流條件受制約的情況下，不同的教學內(nèi)容、不同的學習環(huán)境、不同學生需求，讓口語交際的實施成了新的關注點。如何通過全新的方式讓學生的言語智能表達豐富起來，進而促進語言交際能力的提升，成了新的教學研究方向。

一、拓寬口語交際話題的選擇來源

口語交際話題的選擇，隨著環(huán)境的不同和學生成長需要的不同，是不斷變化的。結合線上教學可以將選題的內(nèi)容整體上進行拓寬，讓話題內(nèi)容豐富起來。選取點落在以下三面：1.教材中設定好的口語交際內(nèi)容。這樣的話題點低年段每個學期安排四次左右，內(nèi)容多是學生們?nèi)粘＝涣鞯亩Y儀需要，教材中給提供框架供學生訓練。2.教材語用挖掘中的隨文口語交際。隨文口語交際即是在課文教學中挖掘出的適合學生訓練的口語交流話題，然后在教學中隨著教學環(huán)節(jié)的進行，將口語教學的訓練融入其中，訓練的時間不長，但是簡短有效。3.結合生活實踐活動挖掘出的話題。這樣的話題選擇是根據(jù)學生具體的實踐活動過程，進行提煉篩選，例如疫情期間會組織學生們進行自我防護活動，在活動中我們選取和疫情有關的話題進行口語交際訓練。這樣的話題選取有特殊性，訓練的過程中拓展起來有一定的難度和要求，需要學生有活動體驗的過程，教師也要有相關專業(yè)知識的指導。這三個方面的選擇話題來源，能讓學生的線上口語交際訓練內(nèi)容的拓寬不脫離生活，訓練起來更能激發(fā)學生說的興趣。

二 線上口語交際訓練內(nèi)容類型探究

口語交際教學，面對學生網(wǎng)上居家學習的特殊時期，教師首先要探究的不是口語交際的訓練內(nèi)容和訓練方法，而是我們的學生真正需要什么樣的口語訓練。針對這一問題通過調(diào)查實踐總結發(fā)現(xiàn)學生需要如下五種類型話題。

1.關愛型話題。線上教學百分之八十的家長由于工作需要不能及時陪在學生左右，尤其是堅守在抗疫一線的醫(yī)護人員朋友們，他（她）們舍小家為大家的舉動讓我們感動，其子女的居家成長也是教師牽掛的心頭大事。如何在心靈上指導鼓勵學生成長，用另一種方式關愛學生，話題的選擇可以從“溫暖、需要、陪伴、勇敢，堅強，朋友”等，關愛型內(nèi)容設定。

2.防護型話題。疫情面前，科學的自我保護，是我們該給學生上好的第一課。結合生活需要我們可以從防護的角度出發(fā)選擇“講衛(wèi)生、鍛煉身體、合理安排作息時間”等方面設定話題能讓學生結合生活進行描述，讓交流的內(nèi)容最后應用在生活中。

3.判斷型話題。不能出門了解當前的生活現(xiàn)狀，搜羅大量網(wǎng)絡信息就是學生了解世界的重要途徑，兒童成長面對多樣的網(wǎng)絡報道，教學生學會判斷信息，也是我們口語交際訓練的重點。例如“我們一起看新聞，新聞分享會，我是新聞小達人等話題設定”，可以讓學生在讀新聞、看新聞、說新聞的過程中訓練口語表達，并相互交流借鑒進行判斷選擇形成正確的價值觀。

4.自律型話題。學習中好習慣的培養(yǎng)，始終是小學語文教材立德樹人培養(yǎng)目標下的重點。良好的學習習慣也是學生居家學習的自我挑戰(zhàn)，因此結合不同的年齡段，我們在口語交流訓練時可以選擇一些“自己的事情自己做，動手小達人，和時間賽跑，字典是我的好朋友”等話題進行交流訓練，這些貼近生活的話題交流，可以潛移默化督促學生居家學習生活時養(yǎng)成自律的習慣。

5.宣傳型話題。當全國上下一心共同抗擊疫情的時候，我們的學生也不能置之度外，要通過教學中的一些活動來積極鼓勵他們?nèi)プ鲂⌒〉男麄鲉T，感受家國情懷下的人人有責。口語交際訓練中我們可以選擇一些符合學生需要的話題進行交流，例如“我是宣傳小達人，介紹我家的抗疫故事，抗疫故事大家說”等話題，讓學生通過說和分享積極宣傳正能量的同時，激發(fā)言語功能的發(fā)展。

三、線上口語交際表達標準探究

語文教師要清楚自己的職業(yè)特點和職業(yè)追求，就像農(nóng)民知道自己春天播下種子是為秋天收獲一樣，教師要清楚每一堂課在學生心中播下什么，通過日積月累的訓練讓學生收獲什么？口語交際也一樣，要有清楚的目標，圍繞一個話題說具體，說生動，說形象，這就說我們口語交際訓練的基本方向。

1.說具體，側重指導完整表達。低年段的口語交際，尤其是隨文口語交際沒有具體的教學參考意見，作為教師我們?nèi)绾伟岩粋€口語交際的話題指導學生表述完整，就是要做到心中有數(shù)?，F(xiàn)在學生表述不清的幾種現(xiàn)象大致如下：1.說話缺少成分，要么沒有主語，要么缺少連接詞。2.語序混亂。兩個學生一起經(jīng)歷同一件事情，描述得差別很大，就是典型的語序不清楚的情況。3.語言不夠豐富亂用詞語，心里想著的事情說出來變味了。

2.說生動，引導搭建邏輯思維。引導學生抓住關鍵詞、關鍵句、關鍵事、關鍵人、關鍵對話等說生動。引導學生養(yǎng)成一種說話挑重點說的習慣。這樣的訓練模式是非常必要的，讓學生有篩選的思考過程，這個過程就是我們教學最重要的環(huán)節(jié)，就像小學經(jīng)常訓練的縮句一樣主次分得開。

3.說形象，挖掘語言表述詞匯。要想把一個句子或一段話說具體說形象，對于低年級的學生來說，不是一件容易的事情。因此低段隨文口語訓練更應注重挖掘表述詞匯的豐富性。借助話題展開訓練，結合說具體和說生動擴展跟主題相關的詞匯，讓話題更具形象完整性是拔高階段。在二年級下冊當中有一個整理圖書的活動，我先讓學生練習怎樣說。開始的時候他們說得凌亂沒有條理，我圍繞“說形象”對學生展開了挖掘詞匯的表述訓練。

教學片段

師：你的書籍在家中如何擺放？

生：整整齊齊，七扭八歪，這里一本 哪里一本……

師：整理書籍的過程心情如何？

生：很累，滿頭大汗。想哭，很開心，后悔……

師：整理過后你的心情又如何呢？

生：激動，有成就感，養(yǎng)成好習慣很重要，做事要有條理……

經(jīng)過訓練后，學生再次交流，就可以整體連貫地說出整理圖書的過程，描述的就生動很多。

學生交流范例《我的圖書角》

我們家里的圖書角是我的樂園，為了讓家里充滿書香氣息，我決定規(guī)劃一下家里的書柜。

在規(guī)劃前，家里的書亂七八糟的，找一本書跟走迷宮一樣困難。

現(xiàn)在，我開始整理書柜了。首先，把所有書都拿出來分類，我把故事書放到了一起，把科幻書放到了一起，把成語類的放在了一起……然后，把分好類的書整齊地放到了書柜上，最后，再把每一類書的首字母大寫在紙條上。如“G”代表的就是故事書，再寫上一個“1”代表的就是故事書的第一類。

經(jīng)過努力，一個多小時候后，我終于整理完了。眼前的書柜煥然一新，由凌亂不堪變成了整潔有序?？粗矍暗木跋笪腋杏X舒服多了，我以后一定要發(fā)奮讀書，因為書是人類進步的階梯，你們覺得怎么樣？

抓住具體、生動、形象這幾點進行口語交際訓練，結合不同的年段特點去挖掘積累，能讓學生從說的過程中感受表述的條理性和生動性，進而激發(fā)學生的言語智慧表達潛能，逐漸形成有自己風格特點的語言表達習慣。

線上口語交際課的探究和思考還在繼續(xù)，如何選題？何種標準評價？線上口語交際題，隨著線上教學經(jīng)驗的不斷積累，值得思考和探究的問題還有很多，研究也越來越有挑戰(zhàn)性和方向性。線上教學打開了口語交際全訓練的新的世界，讓口語交際教學研究更值期待。

編輯/魏繼軍