教育評價如何成為教育發(fā)展的“方向盤”

@ 鐵錚（北京林業(yè)大學(xué)教授）：

讓教育評價成為教育發(fā)展的“方向盤”，必須樹立科學(xué)的精神，按照科學(xué)規(guī)律辦事。一是要充分認識教育評價改革的復(fù)雜性、艱巨性和長期性，既要有攻堅克難的勇氣，也要有久久為功的韌勁，更要有科學(xué)的態(tài)度。二是改革未動，科研先行。構(gòu)建政府、學(xué)校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導(dǎo)部門統(tǒng)一負責(zé)的教育評估監(jiān)測機制，都需要做大量認真、細致、嚴謹?shù)目茖W(xué)研究工作。三是用現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教育評價手段和工具。要系統(tǒng)設(shè)計、辨證施治、重點突破、加緊探索，將人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)引入評價機制，積極探索更科學(xué)、更先進的手段、方法和工具。四是科學(xué)創(chuàng)建教育評價制度和機制。要堅持以立德樹人為主線，以破除“五唯”為突破口，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，立足中國國情、社情、教情、校情，積極、穩(wěn)慎、務(wù)實地探索創(chuàng)建科學(xué)的、符合時代要求、令人信服、經(jīng)得起歷史檢驗、既相對穩(wěn)定又可不斷調(diào)整的教育評價制度和機制。

@ 張曉新（北京印刷學(xué)院黨委宣傳部常務(wù)副部長，研究員）：

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件。習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌娬{(diào)，要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地，構(gòu)建符合中國實際、具有世界水平的評價體系。這為深化新時代教育評價改革指明了前進方向、提供了根本遵循。要牢固樹立科學(xué)的人才觀，堅持德育為先、能力為重，因材施教，人人成才。同時，要牢固樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀、科學(xué)成才觀，把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準。完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞育評價、嚴格學(xué)業(yè)標準、深化考試招生制度改革，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。改革教師評價標準，將“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”作為教師評價第一標準，突出教育教學(xué)實績，強化一線學(xué)生工作。改革用人評價，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制，樹立正確用人導(dǎo)向、促進人崗相適。

@賴明明{深圳技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院（人文社科學(xué)院）副教授}：

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，其具有三大特點：第一，評價標準明確化。確定了立德樹人是新時代教育評價的根本標準，這有助于引導(dǎo)教育回歸到育人的正道。第二，評價標準具體化。把立德樹人具體到樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導(dǎo)致力于培養(yǎng)一代又一代立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。第三，評價標準針對性。評價標準直接針對當(dāng)前教育評價中普遍存在的“唯分數(shù)”與“唯C刊”兩大痼疾。值得注意的是，此方案要糾正的只是“唯”，依然鼓勵教師以科研促教學(xué)發(fā)表論文。因此，圍繞學(xué)科建設(shè)、教書育人、服務(wù)社會而在黨報黨刊、國家認可期刊發(fā)表的論文，均應(yīng)在評價體系中占有一定的位置。當(dāng)前，不少高校以進入國外高校排行榜而沾沾自喜，殊不知國外高校都不在乎這類所謂的排名。從這個角度看，方案的出臺不僅具有重大的理論價值，而且具有重大的實踐指導(dǎo)意義。

@ 韓寶志（天津大學(xué)檔案館館長）：

新時代，面對紛繁復(fù)雜的新形勢，如何在未來發(fā)展中做好、站穩(wěn)、走好，關(guān)鍵是要靠人才，特別是靠我們自己培養(yǎng)起來的人才。要培養(yǎng)好人才，有三點特別關(guān)鍵：一是方向問題，特別是為誰培養(yǎng)人的問題，一定要抓住。首先是“人”，然后才是“才”，立德樹人這個核心永遠不能丟。這里的“德”，首要是“愛國”。除了要通過傳統(tǒng)的主渠道之外，更要通過當(dāng)前的形勢，認真地分析其背后的原因、根本的道理。二是道路問題，要切實地用好評價“指揮棒”，引導(dǎo)人才培養(yǎng)避免當(dāng)前存在的功利化傾向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。三是機制問題，即如何培養(yǎng)這樣的人。家庭、社會、學(xué)校、黨和政府要形成合力。社會倡導(dǎo)尊師重教，對教師的職業(yè)予以充分的尊重，對教師的地位予以足夠的物質(zhì)保障、精神鼓勵。同時，在選人、用人過程中更加重視實際工作能力和水平，通過社會評價機構(gòu)，征集用人過程中發(fā)現(xiàn)的不同人才培養(yǎng)單位的不足之處，并及時反饋給培養(yǎng)單位，予以改進。