高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

張繼娜

摘?要：在高中階段中，高中生物屬于非常重要的一門(mén)學(xué)科，但是，由于種種問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。本文分析了高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀及對(duì)策

隨和新課改的實(shí)施，高中生物學(xué)科也從知識(shí)教授轉(zhuǎn)移到了技能提升方面。然而，由于在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師的認(rèn)知不足、水平有限等因素的影響，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革的進(jìn)度。

一、高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析

隨著教育改革制度的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中開(kāi)始融入新穎的教學(xué)方法和手段。但是，根據(jù)最近一次高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)用全新教學(xué)手段的程度、態(tài)度差距較大，40%的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用多種現(xiàn)代手段對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問(wèn)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，60%的教師因?yàn)閭€(gè)人能力問(wèn)題，仍舊采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式;在對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度上，35%的教師認(rèn)為教育的形式、內(nèi)容應(yīng)該隨著社會(huì)、習(xí)慣的變化而變化，他們更加愿意采用新穎的教學(xué)方法，以此滿足學(xué)生日益眾多的學(xué)習(xí)需求，而65%的教師認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)屬于應(yīng)付教育部分的形式，諸如童第周、李振聲、陳楨等眾多知名的生物學(xué)家，同樣也是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)出來(lái)的高級(jí)知識(shí)分子，所以他們認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)完全沒(méi)有必要，而且還會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間，降低教學(xué)質(zhì)量。

1.教師難以適應(yīng)新型教學(xué)環(huán)境

全新教學(xué)設(shè)計(jì)理念的提出，在教學(xué)當(dāng)中更加重視學(xué)生自身能力的開(kāi)發(fā)和提升，從而實(shí)現(xiàn)以生促學(xué)的教學(xué)目的。[1]但是，大部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更加游刃有余。而換到全新教學(xué)模式中，教師難以做到教學(xué)理念、思想及時(shí)轉(zhuǎn)換，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

2.教師教學(xué)模式傳統(tǒng)不愿創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的根深蒂固，教師在教學(xué)更加愿意應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意進(jìn)行教學(xué)方法、模式方面的創(chuàng)新。其根本原因在于，新穎的教學(xué)模式?jīng)]有固定形式，且教師沒(méi)有多余的時(shí)間去研究和創(chuàng)新，從而讓教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)當(dāng)中成為了形式化的東西。

3.學(xué)生能力教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)不符

高中生物和初中生物不同，其最大區(qū)別在于高中生物在教材內(nèi)容、概念方面、知識(shí)層次等多個(gè)方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中生物，對(duì)于學(xué)生也提出了新的要求。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，難以把握學(xué)生的能力，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，多半處于無(wú)效的狀態(tài)。

二、高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中解決當(dāng)前問(wèn)題的對(duì)策

1.精衛(wèi)填海——明確教學(xué)目標(biāo)

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要具備明確的教學(xué)目標(biāo)。[2]通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)，還可以細(xì)分出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在參與高中生物課堂的時(shí)候，能夠做到“心中有數(shù)”，清楚的了解到本節(jié)課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有哪些，以及擁有判斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，在教授人教版必修1分子與細(xì)胞《細(xì)胞中的元素和化合物》這節(jié)課程的時(shí)候，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的元素和化合物以及生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。因此，可以明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性、記住組成細(xì)胞的元素和化合物的種類(lèi)和含量的多少。通過(guò)目標(biāo)的制定，能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精誠(chéng)團(tuán)結(jié)——重視合作學(xué)習(xí)

高中生物，無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在深度上，對(duì)于高中生都是一種挑戰(zhàn)。而且在高中生物中，還會(huì)設(shè)計(jì)到大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的能力程度，通過(guò)融合合作學(xué)習(xí)模式，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的自信心。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版必修2 遺傳與進(jìn)化《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這部分知識(shí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生了解DNA和RNA在細(xì)胞中的分布情況，教師可以提前將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由教師示范實(shí)驗(yàn)的過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且討論一下還有哪些方法，可以觀察到DNA和RNA在細(xì)胞中的分布情況。學(xué)生在小組討論中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還可以提升學(xué)生探究生物知識(shí)的效率。

3.迷津指點(diǎn)——做好引導(dǎo)工作

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念在教學(xué)中的深入，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極更新自身教學(xué)思想。[3]所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)中心和注意力全部轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身的發(fā)展方面。在生物課堂中，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生探究生物課程的本質(zhì)，讓學(xué)生在問(wèn)題的討論中，獲得觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題能力的提升，繼而改善教學(xué)質(zhì)量和水平。

例如，教師在教授人教版必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境《生長(zhǎng)素的生理作用》這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以提出“生長(zhǎng)素的生理作用是什么？”“生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度是多少”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還可以提升學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)緊跟教學(xué)方針，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，從根本上能夠幫助教學(xué)設(shè)計(jì)的成功率和高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]?朱國(guó)民. 關(guān)于高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題分析及對(duì)策探討[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2018（12）.

[2]?趙春梅. 探討高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 高考，2018（20）.

[3]?高紅梅. 淺談高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（013）：8.