淺議初中英語教學(xué)中互動教學(xué)的運用

陳艷春

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)，河北 圍場 068450）

有專家學(xué)者預(yù)測，英語在未來將成為世界唯一通用語言。英語和漢語不同，許多人認為漢語要比英語難學(xué)得多。的確如此，漢語一字多音，一詞多義，筆畫繁雜難寫。而英語簡單便捷，容易學(xué)習(xí)。所以英語的廣泛運用是大勢所趨。英語的學(xué)習(xí)顯得十分必要，課堂是學(xué)習(xí)新知識的最佳場所，英語作為一門課程開設(shè)為社會的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。再者，初中生接受新知識的能力比較強，英語基礎(chǔ)教學(xué)放在該階段十分合適。然而，怎樣的一個英語課堂適合學(xué)生學(xué)習(xí)？怎樣的教學(xué)手段對學(xué)生英語水平的提高有助益？仍然是我們關(guān)注的重點。本文將介紹一種行之有效的方法：互動的英語教學(xué)法。

一、互動教學(xué)法的重要作用

現(xiàn)在許多英語教師都爭當高級教師、優(yōu)秀教師，為此不惜一切手段猛抓教學(xué)提高學(xué)生的英語成績。使用了多種極端的教學(xué)方法造成了學(xué)生英語成績都很好的假象，其實學(xué)生只是習(xí)慣了麻木的背誦記憶法，取得了較好的考試成績，但是英語口語能力始終得不到提高，甚至不敢大聲說英語，擺脫不了“中式英語”的束縛。所以教師不能一味關(guān)注自己的教學(xué)目標，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，以教會學(xué)生正確使用英語為最終目標，在實現(xiàn)這個目標的同時，學(xué)生的英語成績自然就提高了?；咏虒W(xué)法是教師和學(xué)生的互動，是學(xué)生和學(xué)生的互動也是學(xué)生和英語教學(xué)課堂的互動。毫無疑問，學(xué)生是課堂的主體，教師是一個引導(dǎo)者，但是在英語互動課堂中教師和學(xué)生幾乎是平等的。教師可以充當一個外國友人的角色和學(xué)生進行學(xué)習(xí)生活方面的交談。在學(xué)生與學(xué)生的英語互動中，學(xué)生們可以互相取長補短，交流探討英語難題，加深對知識點的理解，鍛煉英語口語能力。

二、英語互動教學(xué)的組織方法

第一種方法是最有效也是最常見的方法，分小組合作學(xué)習(xí)法。一個班級人數(shù)很多，教師往往會顧及不暇，有時候會忽略某些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而造成英語成績好壞兩極分化嚴重的現(xiàn)象。所以教師可以對全班的學(xué)生進行劃分，分組的合理性是確保互動教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵因素。分完組之后，教師可以給各個小組團體取英文名，并且選出小組的責(zé)任人。分組完成后，教師便可以提供小組成員互動的機會，即分派小組學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師可以讓每組同學(xué)對自己的組員的外貌用英語進行描述，再讓其他組任意一個同學(xué)猜猜他描述的是誰。

第二種互動方法是游戲互動法，在課堂上進行英語小游戲來活躍課堂氣氛也是有效的。初中生正處于叛逆期，懲罰和說教往往對他們不起作用，只會讓他們離課堂越來越遠。愛玩是孩子的天性，作為教師要對這個年齡段的學(xué)生性格特征有個大致了解，以便“對癥下藥”。游戲互動法正好適用于班級頑皮的差生，英語成績再差的學(xué)生在游戲課堂上也有可能對英語產(chǎn)生興趣。游戲互動法的主體是全班學(xué)生和教師，下面舉出一個游戲互動法的實例：在七年級英語課堂中教師可以組織學(xué)生進行一個以字母A開頭的單詞接龍游戲，學(xué)生可以這樣接，am，mother，ruler，rule，earth，head，dictionary，yellow，world等等下去，要求都是學(xué)過的單詞。在單詞接龍的過程中，學(xué)生遇到不會的可以有十秒鐘向別的同學(xué)求助，這樣就確保了學(xué)生的參與度。對于表現(xiàn)好的學(xué)生教師可以給予小的獎勵。

第三種互動的方式是課堂上再現(xiàn)英語課文情節(jié)，所謂再現(xiàn)課文情節(jié)就是教師和學(xué)生扮演不同的書本角色，背誦英語臺詞，表演一段英語故事。這種方法充分利用了教學(xué)資源，更加直接有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在排練節(jié)目時要充分交流，磨合意見，發(fā)表好的觀點，訓(xùn)練臺詞背誦的流暢度等等。教師則可以擔(dān)任導(dǎo)演的角色，指出學(xué)生們互動合作時的問題與不足。比如在英語七年級上冊第六單元，關(guān)于食物的制作，教師可以準備道具讓學(xué)生以制作香蕉奶昔為例上臺展示香蕉奶昔的制作方法。具體是一個同學(xué)在講臺上做動作，另一個同學(xué)用英語口述該同學(xué)正在進行的制作步驟，需要用到的單詞：banana，milk，max up，cold等等。還有一個例子，學(xué)生可以模擬經(jīng)典的問路場景，一個問路人，幾個被詢問者，目的在于讓學(xué)生說出“The store is on the right side of the supermarket”，“Here is the center street”等基本句子。通過這種互動方法使學(xué)生消化課堂知識內(nèi)容，達到活學(xué)活用的效果。

三、課堂互動教學(xué)法的意義

互動教學(xué)其實是將一種單向的教授模式變成了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課堂的多向通信交流模式。學(xué)生可以在教師的課堂上獲得知識，教師當堂便可以在學(xué)生身上得到反饋。教師可以及時了解到學(xué)生知識具體掌握情況，并對下次課程的設(shè)置與安排具有鋪墊和導(dǎo)向作用。更重要的是學(xué)生通過互動課堂體會到了英語的趣味，就是嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)就會更加自覺，這就確保了教師一切教學(xué)活動的順利有序進行。最后值得一提的是，學(xué)生在互動教學(xué)模式下，更加敢于突破自己，原來學(xué)的是“啞巴英語”，現(xiàn)在可以自信地用英語表達身邊事物，不管發(fā)音正確與否，學(xué)生都勇敢的邁出了艱難的第一步。學(xué)習(xí)語言不開口是永遠也學(xué)不會的。所以說互動教學(xué)對學(xué)生口語能力的提高也是十分重要的。

英語互動教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的，落實這種教學(xué)方法成為當下的主要問題，但是我們要看到英語互動教學(xué)法完全走入初中課堂是一種必然結(jié)果。教師必須帶著創(chuàng)新思維不斷完善自己的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中積極運用互動的教學(xué)方式，摒棄原有的死板教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，考慮現(xiàn)實需要，目光放長遠，向著優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果奮進。