□房玉紅 南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校

音樂是人與人之間傳遞情感的重要方式之一，而鋼琴演奏則是音樂表達(dá)的重要途徑。在鋼琴教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生擁有熟練的指法、高超的彈奏技巧，還要讓學(xué)生真正理解音樂并且有自己的見解，這樣學(xué)生在演奏時(shí)才能將音樂與自身情感融為一體。對(duì)于彈奏技巧而言，學(xué)生可以通過訓(xùn)練逐步獲得，但是對(duì)于音樂的自我理解則需要學(xué)生擁有較好的樂感，這樣彈奏出來的音樂才富有生命力。當(dāng)然，學(xué)生樂感的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中予以重視并通過有效的策略進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。基于此，本文研究鋼琴教學(xué)中的樂感培養(yǎng)策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、樂感的概念及內(nèi)涵分析

什么是樂感？簡(jiǎn)單來講，樂感就是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中對(duì)音樂的一種自我感知，如音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、力速感、音色感、形象感、想象感等，它是音樂教育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，不可忽視。音樂是一種藝術(shù)，通常會(huì)傳遞某種感覺，而樂感就是人們深入了解這種感覺的感官能力。樂感可以先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)，是每位音樂人不可或缺的一部分[1]。

樂感的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：第一，音準(zhǔn)感，又稱“樂律感”，即一種細(xì)微而靈敏的觸感，也包括細(xì)微的裝飾音的微律。第二，節(jié)奏感，是指演奏者能夠精準(zhǔn)辨識(shí)及區(qū)分多種混合節(jié)奏形態(tài)、樂律線條的變化等。第三，力速感，多變且靈活，包括力度與速度的轉(zhuǎn)折、過渡和變化。第四，音色感，分混合的音色感和單一的音色感。第五，形象感，即演奏者在演奏時(shí)，能夠?qū)σ魳沸螒B(tài)、聲態(tài)、動(dòng)態(tài)及靜態(tài)進(jìn)行有效處理。第六，想象感，即演奏者能夠?qū)夥铡⑶榫w、情感等方面進(jìn)行渲染及處理。

在鋼琴教學(xué)過程中，鋼琴教師一定要注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袚碛袠犯械膶W(xué)生才能彈奏出感染聽眾的音樂作品。

二、鋼琴教學(xué)中樂感培養(yǎng)具體策略

（一）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生聽覺能力

在培養(yǎng)學(xué)生樂感的過程中，教師一定要重視聽覺能力的作用，這是學(xué)生形成樂感的基礎(chǔ)。當(dāng)具備了能夠有效分辨聲音的能力時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)一步對(duì)音樂中的不同聲音進(jìn)行區(qū)分，才能夠?qū)仿筛小⒐?jié)奏感及聲音高低、音色、音質(zhì)等音樂的不同組成部分有著較強(qiáng)的把控能力。聲音是鋼琴演奏過程中的主要表現(xiàn)形式，演奏者只有將不同音色、音符及音調(diào)進(jìn)行組合，才能成功彈奏出音樂，而觀眾將依托自身的聽覺來感受音樂中涵蓋的情緒與情感。由此可見，聽力訓(xùn)練在樂感培養(yǎng)中不可或缺，所以教師在鋼琴教學(xué)中有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的聽力訓(xùn)練，以達(dá)到提升學(xué)生聽覺能力的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先彈一彈自己所熟悉的音樂，并針對(duì)音樂中的情緒進(jìn)行分析，同時(shí)判斷本次彈奏是否可以對(duì)內(nèi)心的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)[2]。每位學(xué)生的主觀感受是不同的，所以彈奏出來的音樂也不盡相同，讓學(xué)生聽聽自己彈奏的音樂有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，使教師有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練與調(diào)整，將有利于提升其樂感及彈奏能力。但是，大部分學(xué)生的樂感很弱，所以難以識(shí)別自己的缺點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)問題，教師可以進(jìn)行“視唱練耳”教學(xué)，以便提升學(xué)生的樂理基礎(chǔ)知識(shí)及聽覺能力。當(dāng)學(xué)生有一定的樂感之后，建議教師在教學(xué)中融入更多的音樂流派，并針對(duì)不同流派繼續(xù)開展聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)節(jié)拍、彈奏指法等方面進(jìn)行分析，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典音樂進(jìn)行對(duì)應(yīng)的彈奏訓(xùn)練，以深入感受其魅力。

例如，在教學(xué)《月光奏鳴曲》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聆聽該曲目，然后讓學(xué)生通過不同的演奏方法對(duì)該曲目進(jìn)行演奏，目的是讓學(xué)生能夠在同一首音樂作品中感受到不同的風(fēng)格。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入分析多種聲音。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生形成較為敏銳的聽覺能力，真正感受到音樂的美感。

（二）善用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的樂感

樂感是一種直觀的藝術(shù)感受，需要學(xué)生多訓(xùn)練、多聆聽不同的音樂才能漸漸形成。如何讓學(xué)生在課堂上直觀感受音樂？除示范外，教師還需要借助信息化技術(shù)來進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)依托多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)鋼琴演奏的相關(guān)音頻、視頻等，確保學(xué)生可以在課堂上聆聽不同類型的音樂，從而為其樂感的形成奠定一定的基礎(chǔ)。此外，如今網(wǎng)絡(luò)音樂資源極為豐富，教師可以通過各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集有助于培養(yǎng)學(xué)生樂感的音樂資源。

例如，在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)一部分與之有關(guān)的演奏視頻，讓學(xué)生對(duì)該音樂的內(nèi)容有初步的感知?！兑拭缮叫≌{(diào)》是一部講述抗戰(zhàn)時(shí)期故事的音樂作品，因此，教師還可以搭配一些有關(guān)的史實(shí)視頻，將《沂蒙山小調(diào)》的音頻作為配樂，讓學(xué)生深入地、整體地感知鋼琴演奏的具體內(nèi)容。結(jié)合史實(shí)視頻資料對(duì)鋼琴音樂進(jìn)行呈現(xiàn)，有助于學(xué)生更好地理解及感知音樂內(nèi)容，從而促進(jìn)其樂感的形成。

（三）開闊學(xué)生的想象視野

音樂創(chuàng)作對(duì)創(chuàng)作者想象力有著較高的要求，創(chuàng)作者只有具備豐富的想象力，才能創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品。因此，在對(duì)學(xué)生樂感培養(yǎng)的過程中，教師還要注重訓(xùn)練學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)特的想象來多元化詮釋音樂。大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，要實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作，難度較大。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行聯(lián)想，有利于開闊學(xué)生的想象視野。在對(duì)作品進(jìn)行選擇時(shí)，建議鋼琴教師不要選擇情感傾向太強(qiáng)的曲目，因?yàn)檫@類曲目不利于學(xué)生展開想象，教師可以選擇一些比較平緩的曲目，然后鼓勵(lì)學(xué)生充分結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)大膽地想象。通過想象力訓(xùn)練，教師可以將非常單調(diào)的鋼琴訓(xùn)練變得更加生動(dòng)有趣，而學(xué)生也能夠主動(dòng)積極地投入其中，為鋼琴演奏注入生命力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的樂感。

例如，在教學(xué)《北風(fēng)吹》時(shí)，教師先為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)北方景色的圖片、視頻等，目的是為后續(xù)的教學(xué)奠定情感基調(diào)。之后，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽《北風(fēng)吹》的音頻，并要求學(xué)生一邊聆聽一邊想象北風(fēng)吹的景象，從而體會(huì)牧民們?cè)诓菰戏怕暢钑r(shí)的愉悅心情。這類“欣賞+想象”的模式，有助于學(xué)生在腦海中形成一種立體形象，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

結(jié) 語

綜上所述，鋼琴彈奏作為一項(xiàng)極其主觀的藝術(shù)活動(dòng)，需兼顧彈奏者自身及聽眾的感受。從聽眾的角度來講，需要其將自身經(jīng)歷與音樂之中的情緒進(jìn)行結(jié)合才能產(chǎn)生所謂的音樂感受；從彈奏者的角度來講，則需要其將自己對(duì)音樂的理解、對(duì)生活的感受全面融入演奏之中。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生的演奏水平。