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      探究小學(xué)語文高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式

      2020-12-07 13:09:161費興家2張靜
      魅力中國 2020年8期
      關(guān)鍵詞:目標老師課堂

      1費興家 2張靜

      (1遼寧省昌圖縣頭道小學(xué),遼寧 鐵嶺 112535;2遼寧省昌圖縣實驗小學(xué),遼寧 鐵嶺 112500)

      一、合作學(xué)習(xí)對于提高小學(xué)語文課堂效率的意義

      俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮。在小語文課中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以取長補短,每個學(xué)生都有不同的思維,因此就有不同的答案,把各自答案的可行之處結(jié)合起來就有可能會是一個正確的答案。在合作的過程中,學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面的不足,又能發(fā)現(xiàn)他人的長處來彌補自己,從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。合作學(xué)習(xí)也可以提高整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍,改善課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境,對于整體學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到合作的力量,有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,推進學(xué)生之間團結(jié)合作,互幫互助,有助于形成良好的課堂風(fēng)氣。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生對問題的討論和爭執(zhí)可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生想學(xué)并且愿意學(xué)。

      二、在小學(xué)語文課堂中學(xué)生怎樣去合作學(xué)習(xí)

      (一)以任務(wù)推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)

      設(shè)置幾個學(xué)生感興趣的問題,圍繞問題展開分組。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣來自行分組,然后每個小組共同努力解決問題。根據(jù)問題的差異,設(shè)置不同的時間,要具備一定的靈活性。老師給每個組分發(fā)任務(wù),每個組再把每個組的任務(wù)根據(jù)能力分發(fā)到每一位組員。讓每位同學(xué)都有任務(wù),使每位同學(xué)都去思考,最終去共同實現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。使學(xué)生學(xué)會去分工合作的方法,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。這種方式是把任務(wù)作為一個載體,去更好的實現(xiàn)教學(xué)目標,具有靈活多變的特點。

      (二)把異質(zhì)合作與同質(zhì)合作相結(jié)合

      在學(xué)習(xí)分組中,異質(zhì)合作就是把不同的性格愛好和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到一組,一方面學(xué)生可以因各自之間的不同取長補短,互相幫助,充分發(fā)揮每位學(xué)生的長處。另一方面,學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,達到共同學(xué)習(xí)共同進步的目的。同質(zhì)合作就是把性格愛好和學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分到一組,學(xué)生之間不需要磨合,討論起來更有信心,尤其是優(yōu)等生可以進行思維上的碰撞,激發(fā)大腦產(chǎn)生新的思路和方法。異質(zhì)合作使小組保持差異性,產(chǎn)生不同的意見。同質(zhì)合作使得學(xué)生能力相近,在學(xué)習(xí)中保持長久的競爭力。

      (三)制定一個明確的目標

      有一句話說的好:沒有夢想何必遠方。要想提高課堂效率,就得有一明確的目標。老師在學(xué)習(xí)合作中起的是一個引導(dǎo)作用,一個人指引方向的作用,因此老師一定要制定好這個學(xué)習(xí)目標,這個學(xué)習(xí)目標一定要有研究的價值。有了目標學(xué)生才有方向,才能為了目標努力奮斗。

      (四)分工合作,具體到每一位同學(xué)

      其目的是提高學(xué)生的自主性,促使學(xué)生學(xué)會交流與合作。要打到這個目的,就要在每個組設(shè)置一個負責人(也就是組長)居中調(diào)節(jié),并且還要有小組成員負責記錄,整理,匯報和補充等各項職責,確保小組內(nèi)成員各司其職,有條理的使小組順利“運轉(zhuǎn)”。實事求是的發(fā)揮小組一加一大于二的效果。

      三、在合作學(xué)習(xí)的背景下,老師與學(xué)生也可以合作

      (一)轉(zhuǎn)變角色,促進合作

      在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,老師一直都是一個提問者,占據(jù)主動地位。而學(xué)生則處于被動地位,一直都是被提問者。在合作學(xué)習(xí)的背景下,老師可以融入學(xué)生,讓學(xué)生來提問,老師給予解答。或者老師擔任每個小組的督察工作,監(jiān)督每個小組的進程,關(guān)注一下學(xué)生的小組討論過程,了解每個小組的答題思路,對課堂效率的提高有很大的幫助,也避免了亂哄哄的“假熱鬧”的課堂現(xiàn)象。

      (二)把握合適時機,加強積極引導(dǎo)

      在合作學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)提前備好課,精心設(shè)計好課堂流程,把教學(xué)內(nèi)容與課堂目標相結(jié)合,把握合適的時機就能使課堂效率事半功倍。老師要了解學(xué)生實際,調(diào)動課堂的氛圍,用情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的合作欲望,老師也可以和學(xué)生一起進行情境創(chuàng)設(shè)。老師可以擔任旁白,在學(xué)生表演的過程中給同學(xué)講解,這樣會使學(xué)生記憶更加牢固。老師不僅是合作學(xué)習(xí)的參與者,也是合作學(xué)習(xí)的組織者。因此,在合作學(xué)習(xí)中老師要給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。并且,要組織和協(xié)調(diào)學(xué)生,把學(xué)生的熱情調(diào)動起來,在實踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和傳授學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在合適的時機要善于引導(dǎo)善于點撥,在與學(xué)生交流過程中要給予激勵和啟發(fā)。

      四、結(jié)語

      綜上所述,合作學(xué)習(xí)不管是學(xué)生之間的合作還是學(xué)生和老師之間的合作,都是在合作學(xué)習(xí)背景下產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)模式或方法,絕不是一種簡單的課堂學(xué)習(xí)形式。這一模式符合現(xiàn)今的教學(xué)課堂,作為一名小學(xué)語文老師,要多花費一些時間多花費一些精力去研究和探索一下合作學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)課堂,要掌握其方式,把握其精髓。讓這一學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂中去,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),個性飛揚,讓課堂多姿多彩的同時效率也越來越高。

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