新課程理念下作業(yè)與小學語文課堂教學的和諧統(tǒng)一

陳艷玲

（廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣興坪鎮(zhèn)中心小學，廣西 桂林 541000）

一、引言

作業(yè)是教師用來鞏固學生所學知識、拓展學生視野的重要工具。教師對這一工具的利用，一定程度上影響到了學生對于學習的興趣甚至是對于學科的興趣，以及學生學科知識的掌握與學科素養(yǎng)的提升。為此，教師必須要設計符合小學生特點和激發(fā)小學生興趣的作業(yè)。

二、小學語文作業(yè)中的不足之處

（一）設計不合理

就目前很多學校來講，教師在語文作業(yè)的布置上多多少少存在問題，首先存在的問題是作業(yè)設計不合理，沒有考慮小學生的實際情況，從實際情況出發(fā)，導致的結果就是作業(yè)量大，而且作業(yè)難度也偏大，這樣，增加了學生學習的負擔，學生在無法獨立完成作業(yè)的情況下，容易出現(xiàn)抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象。這樣，作業(yè)就達不到幫助學生鞏固知識點的效果，還會形成不良風氣，打擊學生學習語文的興趣，反而降低了小學語文的教學質(zhì)量。

（二）沒有對基礎訓練足夠重視

小學是語文的學習一個重要內(nèi)容就是字詞的學習，這是一項基礎學習內(nèi)容，對學生未來語文還有其他學科的學習都會產(chǎn)生很大的影響。反觀現(xiàn)在的小學語文作業(yè)，教師對字詞等基礎的重視程度明顯不足，把重點放在其他方面，對生字詞等的訓練放在一個可有可無的地位，只是在教學過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業(yè)中，這樣，就導致學生對最基礎的知識掌握不牢固，致使學生學習過程出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，不能很好的學以致用。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)的建議

（一）確保作業(yè)內(nèi)容有足夠的趣味性

從心理學理論來看，如若一件事情充滿趣味，學生則會對其表現(xiàn)出極大的關注和熱情，由此使得學生在趣味的刺激之下對事物形成強烈的印象。因此，小學語文教師在為學生設計和布置作業(yè)時，首先應當做到的便是讓作業(yè)內(nèi)容充滿趣味性。這樣一來，學生便不會認為作業(yè)內(nèi)容是枯燥無聊的，在完成作業(yè)時也會保持著較為濃厚的興趣。對于小學生來說，其受限于年齡和心理，往往缺少自制力，這種情況在其面對作業(yè)的時候尤其明顯，因此這也凸顯出教師布置作業(yè)水平的重要性。我在為學生布置生字書寫作業(yè)時，考慮到如要求學生機械地抄寫練習勢必影響到學生的學習熱情，讓學生在完成作業(yè)的過程之中敷衍了事，達不到提高其書寫能力的目的。因此，我為學生設計了趣味性作業(yè)，要求學生在書寫之前先對所要書寫的生字按照字形結構進行分類。如此一來，學生便會認真觀察每一個生字，其在書寫過程中也會精力集中。

（二）確保作業(yè)內(nèi)容能體現(xiàn)出層次性

小學語文教師應避免進入留校做作業(yè)為了避免作業(yè)中的錯誤，我們應該保證作業(yè)的內(nèi)容能夠反映足夠的層次，為了覆蓋不同層次的學生，使班上的每個學生都能通過完成作業(yè)獲得一些收獲。同時，也能保證教師的有效理解課堂上每個學生的語文學習情況，然后提供后續(xù)的教學活動依據(jù)和參考。小學語文教師要注意每個學生對語文知識的接受程度能力與理解能力有顯著差異這種差異意味著如果語文教師采取一刀切的作業(yè)安排方式，會讓一些學生學習學生感到無意義，也讓一些學生感到困難。所以可以說當小學語文教師布置的作業(yè)能真正認識到學生之間的整體差異考慮到這一點，學生們可以通過完成家庭作業(yè)來真正提高他們的語文素養(yǎng)機會。

（三）要重實踐

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！辫b于此，語文拓展作業(yè)的設計也要有延續(xù)性，讓學生不僅僅是為了完成這一次作業(yè)，而是要以此次作業(yè)為契機，將語文實踐延續(xù)下去，成為一段時間內(nèi)必須堅持的一項作業(yè)任務。眾所周知，每一個學生都喜歡挑戰(zhàn)有難度的項目，他們會在不斷的作業(yè)實踐中不斷挑戰(zhàn)自己的能力，也不斷地向別人發(fā)起挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，語文老師就要考慮給學生布置一些有實踐意義的，便于學生長期堅持的作業(yè)任務，讓他們在進行不斷的實踐過程中能不斷激發(fā)自己參與的動力和積極性，不斷增強他們的創(chuàng)新實踐能力。比如在學習了《跑進家來的松鼠》一課后，學生通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容對松鼠的聰明可愛、動作靈活有了較為深刻的認識，此時，老師可以布置學生回去觀察其它的動物，通過一兩件事寫出這種動物的特點。在這樣的作業(yè)中，學生的積極性就會空前高漲，他們會采取各種方法觀察自己喜歡的動物，從動物的外形到動物的生活習性，甚至與動物之間的交往都會記錄仔細……這樣，學生每天都會有新發(fā)現(xiàn)，每天都會有新感悟，每天都會有新成長……學生的語文綜合能力也會水漲船高。

總之，小學語文是小學教學的重要課程之一，語文作業(yè)則是語文教學的一個重要組成部分，是課堂學習的一個補充，學生可以通過寫作業(yè)，加深對課堂知識的理解與記憶。但是，不可否認，當前一些學校的語文教學在作業(yè)布置環(huán)節(jié)存在諸多問題，因此，優(yōu)化小學語文作業(yè)是一個急需解決的問題，用優(yōu)化小學語文作業(yè)的方法提高學生的語文學習成績，提高學生的的文化素養(yǎng)。