高職本科學前教育專業(yè)鋼琴課程教學探究
——以某高校學前教育專業(yè)為例

秦華

（云南師范大學，云南 昆明 650221）

學前教育專業(yè)的學生在學習過程中，音樂課程必不可少，一名合格的幼兒教師應該具備基本彈奏技能、彈唱能力以及兒歌即興伴奏能力。本文就鋼琴課程設置、教學內(nèi)容、教學形式、教學結(jié)果、教學改進與創(chuàng)新等方面展開研究，以期對高職本科學前教育專業(yè)鋼琴課程教學提供一些有用的建議。

一、高職學前教育鋼琴專業(yè)教學基本情況調(diào)查

筆者對云南師范大學2017 級高職學前教育專業(yè)116 名學生（其中男生4 人，女生114 人）進行了長達近3 年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下

（一）教學安排

從2017 年進入大學，通過三年5 個學期的學習，其中前三個學期以鋼琴基礎學習為主，第4 個學期學習兒歌伴奏及考級練習，最后一個學期學習抒情歌曲、流行歌曲彈唱。通過學習至第五個學期結(jié)束時同學們進步還是很明顯的。

（二）學生技能基礎情況

對高職本科學前教育專業(yè)的學生是否學過鋼琴進行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職本科學前教育專業(yè)學生主要招收對象為文史類應屆高中畢業(yè)生，由于是非藝術類學生，藝術基礎非常薄弱。學過鋼琴的學生所占比例非常低，入學前有過鋼琴學習的學生有4 人，僅占所以學生的3.4%，未學習過114 人，占96.6%。

（三）教學效果

1、2020 年7 月為止參加考級人數(shù)（4—9 級）為68 人，占58.6%。

其中四級40 人，五級10 人，六級12 人，7 級以上6 人。從考級情況來看，同學們主要以零基礎入學，在短短不到三年的學習后有近60%的學生通過了考級，這和我們的教學設置、課程安排、教與學相互配合分不開的。

2、所有同學都能夠彈唱兒歌，占到100%。

通過學習全部同學都能夠完成兒歌彈唱，其中能夠轉(zhuǎn)調(diào)（兩升兩降內(nèi)）彈唱兒童歌曲為96 人，占83%。

3、能夠彈唱簡單流行歌曲或其他簡單非兒童歌曲為114 人，占100%，剩下兩個沒有完成，一個同學是因為因身體原因休學一個學期，另一個同學是由于自己原因逃課太多。

（四）教材選用

教材主要選用學前教育專業(yè)的鋼琴系列教程以及一些傳統(tǒng)鋼琴教材，以及優(yōu)質(zhì)基礎即興伴奏和兒歌伴奏教材，教師用書還增加了和聲教程和流行即興伴奏等教程。

（五）教學開展形式

主要以集體教學為主，個別有基礎的同學在課間單獨指導，教學采用電鋼教學形式

（六）教學考核

考核方法以平時還課成績與期末考核相結(jié)合，突出過程性評價。

二、高職學前教育專業(yè)鋼琴課程教學的改進與創(chuàng)新

教師是課堂教學的實踐者，優(yōu)秀的教師是教學活動的基本保證。要想成為一個合格的學前教育專業(yè)鋼琴教師，在組織和指導教學過程中除了需要具備過硬的專業(yè)知識外，還要有創(chuàng)新教學的能力。在教學中我們嘗試對以下幾方面進行了一定的創(chuàng)新和改進。

（一）還課環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)還課環(huán)節(jié)一般是學生一個一個按順序進行還課，這種還課對于上課時間比較充裕的課堂教學來說是沒有問題的，但是高職教學一般采用集體教學形式，一節(jié)課往往要面對很多學生，這就給教學組織帶來了一定的困難。我們在教學中采用集體、小組、個別還課的形式，不僅節(jié)約了還課環(huán)節(jié)的時間，還在一定程度上幫助學生克服怯場問題，同時還提高了學生的學習興趣。

（二）教學中增加學生參與教學的授課形式

教與學是緊密聯(lián)系的，通常教學中傳統(tǒng)教學方式就是教師講學生聽，最后教師講得口干舌燥，學生很多時候注意力卻不在課堂里，教學效果并不理想。為提升學生主動參與的積極性，我們嘗試采用提前讓同學們組成幾個小組，以小組為單位推舉一個同學就一些簡單的知識點進行課堂講解，之后教師再補充和精練教學內(nèi)容。這樣一來大大提高學生參與課堂的機會，不僅提升了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主主動學習新知識的能力，同時還促進了同學間團結(jié)互助、相互學習的目的。

（三）分層次進行教學

在教學中我們根據(jù)學生對知識的掌握情況，將同學們分為高速組和普通組，設定不同的教學目標，每周作業(yè)布置略有不同，同時在指導時間分配上進行合理的分配，加強對學習能力較弱學生的關注，兩組采用相互流動，定期調(diào)整的方式，通過嘗試發(fā)現(xiàn)這種分層次教學不僅能激勵學生學習動力，促使學生能在短時間內(nèi)完成任務，還能增強學生學習信心，滿足學習能力較強同學學習要求，也能讓學習能力普通的學生按質(zhì)按量的完成教學任務。另外，讓好的學生與能力較弱的同學一對一結(jié)對子，形成結(jié)對幫扶，這不僅有助于較差的同學能得到快速提升，在相互交流指導中也鞏固了成績較好同學的理論及技能知識。

（四）結(jié)合當前情況，開展線上線下雙管教學

當前由于疫情影響，我們嘗試在網(wǎng)絡上進行一部分的教學，發(fā)現(xiàn)效果比較好。課堂教學恢復后，由于課堂教學時間的限定，學生要在有限的時間里掌握知識每堂課的全部知識點是非常困難的。在課后學生的學習遇到困難如何及時給與幫助和解決，我們認為教師可以利用校園網(wǎng)絡平臺，將課程的知識點、重難點以及鋼琴曲目演奏視頻上傳到教學資源里，方便學生在課后學習、鞏固知識。

三、高職學前教育專業(yè)鋼琴課程教學中發(fā)現(xiàn)的問題探討

（一）練習用琴緊張，學生練琴時間難以保證

就本校學前教育專業(yè)高職班級來看，一個年級共有2 個班，在校四個年級就有8 個班，除去大四外出實習，還有6 個班級在開設鋼琴課，300 多名學生，學?？梢蕴峁┑男∏俜浚壳爸挥?3 間，約10 名左右的同學使用一臺鋼琴，每天除去上課時間，約有7 個小時的時間可以提供給學生練習，每個學生每天的練習時間平均不足一個小時。這就給學習和練習鋼琴帶來了困難，尤其是學期末，琴房外面排起了長龍，有時候需要排隊將近2 個小時。

（二）學生沒有首調(diào)概念，伴奏學習較為困難

學習伴奏需要有較強的首調(diào)概念，而音樂理論課程教學安排中首調(diào)學習時間非常少，導致學生普遍缺乏首調(diào)概念，迫使我們在有限的鋼琴課中加入一些首調(diào)學習內(nèi)容，但由于課時的限制，不可能系統(tǒng)進行相關內(nèi)容的學習和練習，因此才有一部分學生在學習歌曲伴奏中沒有轉(zhuǎn)調(diào)的能力。

（三）學校對鋼琴技能學習結(jié)果沒有相關硬性規(guī)定，學生學習目標不明確

目前學校對學前教育專業(yè)的畢業(yè)生沒有相關技能到達的水平規(guī)定，致使有的學生學習懶懶散散，得混且混，抱著及格萬歲的態(tài)度，學習主動性明顯不夠，這就不可能把這項技能學好學精。

（四）學校、幼兒園溝通不緊密，用人單位對畢業(yè)生相關專業(yè)滿意度不能及時反饋

學校與幼兒園相關人員的溝通交流明顯不足，用人單位是否對畢業(yè)生相關技能水平滿意不能及時反饋到班級老師，有些學校就只重視彈奏練習曲樂曲，而忽略了伴奏、彈唱的學習內(nèi)容，這與學、園溝通不緊密有著密切的關系。

（五）人才培養(yǎng)方案技能課程設置不合理，學生學習周期短

目前學前教育專業(yè)鋼琴課程設置只有4 個學期，有一個學期是選修課，雖然我們作為教師已盡量讓學生全部選上本門課程，但周期還是比較短，5 個學期來算，每學期16 周課程，還有幾個學期有教育見習任務和其他情況沖掉課程，這就使得學生的學習周期不夠，相關技能不可能太扎實。

（六）課程安排需改進，教師指導學生時間不足

課程安排上也有許多問題，比如每周給每個班安排2-4 節(jié)鋼琴課，如果以2 節(jié)課來算，除去教學講解用時外，教師對每個學生的指導時間就一分鐘左右，按4 節(jié)課來看，也不足三分鐘/人。還好現(xiàn)在都是電鋼琴教學，為了解決這個問題，我們經(jīng)常采取小組或集體還課的方式，緩解了一些時間不夠的問題，但還是因為課時不足的問題給教師指導帶來許多困難。

四、對學前教學專業(yè)高職本科鋼琴教學的幾點建議

（一）增加鋼琴課程學習周期

增加鋼琴課程學習周期，讓學生掌握更豐富的專業(yè)技能技巧，為今后的職業(yè)生涯奠定夯實的基礎。我們有些個畢業(yè)生，由于自覺能力非常強，畢業(yè)時鋼琴水平已達到8 級以上，畢業(yè)后因為突出的技能被優(yōu)質(zhì)幼兒園錄用，成為藝術教學方面的骨干教師。而許多畢業(yè)生，由于技能水平不高，畢業(yè)后又沒有自主學習能力，技能方面日趨退化。試想如果增加學習周期，同學們的技能水平都可以再上一個臺階，可以為他們的職業(yè)生涯夯實相關基礎。

（二）適當增加教學課時

鑒于教師面對2、30 人每節(jié)課，很難指導到位的情況，建議適當增加教學課時，每節(jié)課在10-15 人左右的安排較為合理，教師可以相對從容的進行教學安排。

（三）力所能及添置練習用琴

建議力所能及地設置琴房，添置練習用琴。有時由于教學用地不充裕，也不可能安排更多的地方來改造鋼琴房，但應該保證每個學生每天練習時間在一個小時左右，才能確保教學進度能夠得以正常實施。

（四）樂理課應加強首調(diào)唱名法學習內(nèi)容

音樂理論課在音樂教學中是一門基礎課程，教學的好壞直接影響其他音樂課程的教學質(zhì)量，因此建議在音樂理論課中增加首調(diào)唱名法學習內(nèi)容和比例，為學生學習即興伴奏提供理論基礎。

（五）學校對學生的鋼琴技能水平應做相關規(guī)定

為了提高學生鋼琴技能水平，除了老師認真組織教學外，學校還應該對學生技能達標做相關硬性規(guī)定，讓學生樹立明確的學習目標，這比教師苦口婆心的教導要更起作用一些。

（六）加強與用人單位的溝通交流，了解相關需求

我們培養(yǎng)學生的目標是要符合用人單位的需求的，用人單位對鋼琴技能方向和水平的要求對于課程設置至關重要，因此學校應該加強與用人單位的溝通與交流，并及時反饋給院系和相關教師，這對于及時改進課程設置和教學非常有幫助。

五、結(jié)語

綜上所述高職本科學前教育專業(yè)鋼琴課程的設置與教學內(nèi)容、教學組織形式、教學改革方向都必須與社會需求精密結(jié)合，在進行音樂教育的過程中要重視學生學習目標的樹立，確保學生學習結(jié)果能夠滿足未來社會的需求。鋼琴教學不僅要對學生進行音樂技能上的教育，而且要保證學生的素質(zhì)教育能夠為未來社會的發(fā)展、音樂教育行業(yè)的發(fā)展作出貢獻。除此之外，學生要重視個人實際工作能力的培養(yǎng)，確保在進入社會后可以更快適應社會的工作節(jié)奏，不被社會的發(fā)展所淘汰。高職學前鋼琴課設置要具備未來發(fā)展意識，一切教育以未來發(fā)展為目標，做好對學生實際工作能力的培養(yǎng)。為學生樹立正確的音樂教育價值觀，為未來社會培養(yǎng)出更多的合格人才，促進學前教育行業(yè)的發(fā)展。