馬路成

（甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué)，甘肅 隴南 746000）

前言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師都是直接對學(xué)生進行課本知識的教學(xué)，對于學(xué)生難以理解的知識點教師往往采取讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。隨著素質(zhì)教育制度的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要將心理學(xué)方面的知識和教材內(nèi)容結(jié)合起來，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)之前充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理狀況，這樣就能夠針對性的對學(xué)生展開教學(xué)，最終達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標。

一、利用學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，思想發(fā)展不夠成熟，自控能力比較弱，在課堂上遇到自己感興趣的事情，就容易被與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情所吸引。這就需要教師在對學(xué)生教學(xué)之前，首先要了解班級中的每一個學(xué)生，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中的心理動向，這樣才能夠?qū)⑿睦韺W(xué)方面的知識融入到自己的教學(xué)過程中，為學(xué)生營造積極的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到有效的提升。教師才能夠抓住學(xué)生的心理發(fā)展動向?qū)W(xué)生進行更好的知識教學(xué)。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)認識“年月日”的時候，如果教師僅僅在課堂上對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的灌輸式講解，學(xué)生很可能不會專注的進行課堂知識的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果也比較差。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示不同類型的日歷，讓學(xué)生進行欣賞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就容易被調(diào)動起來。通過教師抓住學(xué)生的心理對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能夠讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，積極主動的進行數(shù)學(xué)知識的探究。

二、看懂學(xué)生需求，采取合理教學(xué)方式

小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要想融入心理學(xué)方面的知識對學(xué)生進行教學(xué)，就需要看懂學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需求。首先，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不是喜歡嚴肅呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們更喜歡一個充滿活力，能夠進行充分表達自己想法的課堂，教師在教學(xué)中要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要了解學(xué)生，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識進行積極動手操作，這樣比教師單純的為學(xué)生進行知識點的講解效果要好，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果會得到提升。例如：教師在對學(xué)生進行“平行四邊形面積”教學(xué)的時候，教師需要充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，對學(xué)生進行實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生自己進行動手思考學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己剪一剪、拼一拼的方法，把平行四邊形拼接成我們之前學(xué)習(xí)的過的長方形，然后教師通過多媒體為學(xué)生展示操作過程，這樣學(xué)生就能夠直觀形象的理解平行四邊形的面積計算公式，能夠幫助學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和提高。

三、聽懂學(xué)生訴求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對學(xué)生教學(xué)的過程中，要主動的和學(xué)生進行溝通交流，通過與學(xué)生的互動教學(xué)從根本上了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識程度，幫助學(xué)生理解和掌握要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的個別性問題，教師可以有針對性的幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而更好的完成教學(xué)任務(wù)。教師在與學(xué)生的溝通交流過程中，要平等的對待班級中的每一個學(xué)生，了解學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的難點。同時教師也不要急于否定學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識點的解決方法，教師可以和學(xué)生進行探究解決問題，從多個角度進行思考學(xué)習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的知識點。例如：教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)廣角——烙餅問題的時候，由于一次可以烙兩張餅，這個時候?qū)W生會通過自己的思考想出不同的問題，學(xué)生會考慮烙三張餅需要9分鐘，也有的認為只需要六分鐘，這個時候教師需要結(jié)合學(xué)生的觀點和學(xué)生進行探究交流，了解學(xué)生的真實想法，同時幫助學(xué)生解決最節(jié)約時間的烙餅問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、實踐動手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在對學(xué)生展開心理方面教育的時候，需要結(jié)合學(xué)生的實踐動手操作學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)，這樣的教學(xué)方法符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。教師在遇到實踐動手的課程時候，需要讓學(xué)生自己進行實踐動手操作，讓學(xué)生進行小組配合學(xué)習(xí)，這個教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的討論過程進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容進行盲目的探究學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生在課堂上展示自己的操作結(jié)果，對學(xué)生進行及時的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和提高。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”方面知識的時候，為了提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生自己動手制作出相關(guān)的表格，自己通過調(diào)查學(xué)習(xí)將數(shù)據(jù)表示出來，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，這學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果就會得到有效提升，學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生把自己實踐的過程以及想法和教師進行溝通交流，提高學(xué)生的語言表達能力。因此，教師需要借助數(shù)學(xué)課堂鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中融入心理學(xué)對于小學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)都有著比較大的幫助。教師在對學(xué)生教學(xué)之前需要認真的探究教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的心理，并且將兩者有機結(jié)合起來，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進而促使學(xué)生積極主動的融入到教師的教學(xué)過程中，讓自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師需要從心理層面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量，提高自己在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。