郭毅

（河北省保定市唐縣高昌鎮(zhèn)東山陽小學，河北 唐縣 072350）

在科學教學中，運用多種手段，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在主體意識、創(chuàng)新意識、情感意識、科學態(tài)度等方面的實踐潛力得以加強。既讓學生在“玩”中學、“樂”中學，又收到事半功倍的效果，從而使小學科學課堂也能煥發(fā)出生命的活力。

一、讓學生體驗快樂

小學階段的學生出于一種好奇心和探索心極強的階段，迎合學生們的好奇心理，調(diào)動他們的學習用心性，提高學生們在實驗中的參與度是個好方法。

例如在小學科學“校園的樹木”這個課題中，組織學生進行觀察和搜尋校園內(nèi)不同樹木樹葉的狀況。把學生分成幾個小組，分別讓他們負責收集不同樹木種類的樹葉，然后把收集到的樹葉分類和整理，確定好哪些是屬于大樹的，哪些屬于小樹的。最后教師教學生用放大鏡對這些樹葉進行觀察，并記錄這些樹葉的外形特征，記錄葉子長度、莖向、厚度。教師還可以讓學生去收集一些水草生物，教會學生如何制作植物標本，作為學生自己的珍藏品。這些活動環(huán)節(jié)適應學生們的好奇心，激發(fā)著學生們的興趣，因此教師能夠順利帶動學生進行科學知識的學習，學生們也能夠從中感受到快樂，慢慢愛上這門學科，從而加深了學習科學的態(tài)度情感。

二、讓學生學會交流

學生對科學一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會有學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學生用心動腦，認真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習慣，讓學生真正參與到課堂教學中來。如通過分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等活動，讓學生認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題。順水推舟，讓學生動手做，動口說，動腦想，動眼看，在這些環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)學生動手觀察能力與動手操作能力。因此說，讓小讓學生學會合作交流是至關重要的，一個明白學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，能干的孩子，成功的孩子，他會因此而學會科學知識，提高探究能力。

三、讓學生提升趣味性

信息技術的運用改變了以往的教學模式，從視覺、聽覺等方面給教學帶來了震撼，實現(xiàn)了知識的完美轉(zhuǎn)化，把抽象的理論知識學習轉(zhuǎn)換成了直觀的、動態(tài)的演示活動過程。把知識點穿插到圖片，用視頻反映到屏幕上，在配有適當?shù)囊魳肺鴮W生的注意力，提升了課堂教學的趣味性。小學科學本身就是傳播科學知識和生活經(jīng)驗的學科，在教學方式的應用上就應選取學生喜聞樂見的方式。學生的學習主觀能動性就會得到激發(fā)與培養(yǎng)，將被動式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，實現(xiàn)樂學、樂教的目標。比如在學習《在星空中》的章節(jié)資料時，首先讓學生進行預習，粗淺的了解相關的知識。為了讓學生體驗到知識的魅力，通過課件把遙遠、神秘、秀麗的星空呈現(xiàn)給學生，運用適當?shù)募夹g場景創(chuàng)設學習情景，把浩瀚星空透過視頻，圖像的方式呈現(xiàn)出來，然后再結合信息技術詮釋理論知識，勢必取得事半功倍的教學效果。

四、喚醒學生探究意識

興趣是一種帶有情趣色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。學習興趣是學生用心愉快地進行學習的一種心理傾向。興趣是學生進行探究學習的動力，學生的探究興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚，并以主動用心和堅強的意志參與探究性活動。例如：在教學教科學版六年級下冊第二章物質(zhì)的變化第五課“鐵釘生銹了”時，有的教師饒有興趣地給學生例舉了生活中的鐵銹，再拿出樣品讓學生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，然后教師提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”鐵生銹與什么有關？在生活中怎樣減緩鐵生銹的速度？最后透過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)鐵釘在水或空氣中容易生銹，而在油中卻不生銹。給鐵加保護層（涂油漆或做成搪瓷）會減緩鐵生銹的速度。這樣學生對知識的理解、應用，自然上升到了一個新的層次。進而提高科學教學質(zhì)量。

五、提升學生學習用心性

隨著新的教學模式和教學關系的產(chǎn)生，教師在教學過程中要充分激發(fā)學生的學習主動性，不僅僅要透過新穎的教學模式激發(fā)學生的學習欲望，還要透過對學生的表揚激勵學生，使他們產(chǎn)生用心學習的信念，更好地投入到科學知識的探究中，實現(xiàn)新課改教學中的以學生為本的教學理念。在對學生進行評價時，有的教師采用獎勵學生“小星星”的方式來對他們進行激勵。1.在上課前準備好上課需要用品的學生獎勵一顆星；2.教學過程中，用心和教師進行互動的學生獎勵一顆星。3.實驗過程順利、小組成員有序配合每人獎勵一顆星。透過獎勵制度，讓學生在課堂上用心的進行思考、積極參與，使學生在學習過程中始終用心的進行探究，從而提高學習效率。

六、培養(yǎng)自主思考能力

在實際教學過程中，學生對于知識的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學生對于知識的吸收、理解，幫學生完成自主學習，不但需要教師運用提問的方式，還需要運用其它多種多樣的互動方法予以輔助。例如，在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學習，有的教師讓學生體驗一只手系紅領巾的費時與不靈活，體會一只腳來回走路的不方便與保持續(xù)平衡的難度。通過這些體驗活動，學生意識到擁有一個完整的身體是很重要的，進而引導、啟發(fā)學生思考：“怎樣去保護、維系一個完整健康的身體？”體驗結束后，通過采取小組討論的形式，讓學生談談自己明白了那些道理，進而讓學生更深刻地體會到健康的重要性。

總之，教師要根據(jù)教材的特點，結合學生的實際，激勵學生參與科學實踐活動，注重學生良好的學習科學習慣的養(yǎng)成。引導學生主動探究科學知識，及時進行總結反思。善于利用課外資源，自主地進行科學實踐活動，讓學生學到知識的同時，學到技能，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)素養(yǎng)，有效地提高小學科學教學質(zhì)量。