淺析高職地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

（白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 白城 137000）

地理學(xué)科所具有的空間性和抽象性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校的教師應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，更新地理教學(xué)理念，在地理教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，

一、高職地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的必要性

在高職地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是十分必要的。首先，它是優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量的必要舉措。高職教學(xué)的主要對象是 一線的技術(shù)人員，高職教學(xué)與本科教學(xué)不同，本科院校的教學(xué)更加注重學(xué)術(shù)性研究人才的培養(yǎng)，一線技術(shù)人員在實(shí)踐中可以憑借自身的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)有問題的改進(jìn)，因此，優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量需要通過創(chuàng)造性教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。其次，它適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。在全球化全面滲透的今天，我國綜合實(shí)力的提升需要大量創(chuàng)新型技能型人才的支持，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型技能型人才是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展的重要前提，高職院校應(yīng)抓住這一有利契機(jī)實(shí)施創(chuàng)新教育，為祖國未來的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。第三，它是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。高職學(xué)生就業(yè)難問題普遍存在，進(jìn)行創(chuàng)新教育有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，在創(chuàng)新教育的環(huán)境下，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力可得到明顯的提升，創(chuàng)新教育必將成為高職教育的重要教學(xué)方法。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

地理學(xué)科跟其他學(xué)科相比，它所涉及的內(nèi)容豐富廣泛，它包括地貌、土壤、氣候、水文、生物、社會(huì)、人種、文化、政治、城市等方面要素。任何哪一個(gè)方面都能成為激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣的點(diǎn)，興趣點(diǎn)的培養(yǎng)要滲入到高職地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如課堂導(dǎo)入，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的參與者，激發(fā)他們的求知欲。高職生思維和思想在趨于成熟，對于社會(huì)和生活已經(jīng)有了自己的視角和評判，貼近社會(huì) 和生活的問題更加能引起他們的興趣，更能喚起他們探究、創(chuàng)造的欲望，對于提高創(chuàng)新意識(shí)有著重要作用。比如講授地球的內(nèi)力作用，可以結(jié)合火山噴發(fā)的熱點(diǎn)新聞作為話題，挑起學(xué)生討論的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也就會(huì)增加，有利于他們通過不斷的探究解決問題，開拓創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

盧梭說過:“只有環(huán)境與教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家”。營造民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。地理學(xué)科的綜合性和抽象性為地理教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來困難，教師在教學(xué)中一定要采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生們營造出一個(gè)良好的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們才能以飽滿的激情，放松的心情，以積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高效進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中。例如，小組間的合作學(xué)習(xí)就是一種教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們通過小組間的討論能夠活躍思維、發(fā)散思維，在交流中可以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的精神。

四、突出實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

理論與實(shí)踐相結(jié)合是高職教育的核心，脫離實(shí)際的教學(xué)無法幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。在高職地理教學(xué)中，教師應(yīng)保障學(xué)生能夠在大量的實(shí)踐中進(jìn)行能力提升，有針對性的設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如，教師可組織學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察月相，記錄完整的觀察日志，并整理提交報(bào)告，在這個(gè)完整的觀察過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力及觀察力必然會(huì)得到提升。

五、挖掘教材，提煉創(chuàng)新思維因素

創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級過程、是個(gè)人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從某些事實(shí)中尋求新關(guān)系，找出新答案的過程。例如，教師可以利用地圖、教學(xué)圖片培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)和想象能力。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從不同 的角度去思考、分析，消除思維定勢。例如，在講授氣象災(zāi)害時(shí)，在講完臺(tái)風(fēng)的形成過程后，可以啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)颶風(fēng)的形成。

六、開展研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維空間

傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，思維僵化，已不適應(yīng)當(dāng)前高職教育和社會(huì)發(fā)展的需要。必須探索新的教學(xué)方法，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)多端思維，提高創(chuàng)造性思維能力。例如在講授資源的利用與保護(hù)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)資源問題，進(jìn)一步分析問題成因，再根據(jù)成因提出解決問題的措施，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、思維能力得到培養(yǎng)。

高職院校在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力不容小覷，在教學(xué)實(shí)踐中融入創(chuàng)新教育是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)立足長遠(yuǎn)，站在專業(yè)的角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與新方法的研究，盡可能的將新型的教育理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，在多元化的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。