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      巧搭支架,優(yōu)化語音教學(xué)

      2020-12-07 10:21:31
      魅力中國 2020年52期

      (江西省撫州市宜黃縣桃陂學(xué)校,江西 撫州 344400)

      伴隨著新課程改革的不斷完善,對小學(xué)英語教學(xué)也有了新的要求。英語教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力及語言應(yīng)用能力,還要端正學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度,在深入理解學(xué)習(xí)方法和文化認(rèn)知之后,提升小學(xué)生的綜合語言實踐能力。小學(xué)英語的語音學(xué)習(xí)淋漓盡致的突出了這一點,即在通過仔細(xì)聆聽英語正確的發(fā)音過程中,提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性及流利性,可以理解其他人的談話內(nèi)容與索所想表達(dá)的情感,進(jìn)而提升學(xué)生讀與寫的能力。支架式教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的有效結(jié)合,將教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃,其中的每一步都可以想象成進(jìn)步的階梯,逐漸遞增,為學(xué)生指明正確的方向,促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

      一、當(dāng)今社會,小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

      (一)在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師將語音教學(xué)看成語言知識的一種傳授方法,以教師為核心,利用英語的詞匯及語法著重指出傳授語言知識,往往忽視了語音自身的內(nèi)容及內(nèi)涵,花費大量時間和精力,過多的關(guān)注英語的語法并對其進(jìn)行深入理解,直接導(dǎo)致小學(xué)生被迫承受學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)條例,嚴(yán)重打擊了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性,課堂氛圍過于單一、枯燥,降低了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量[1]。

      (二)現(xiàn)階段小學(xué)生的心理還未成熟,與外界的接觸上存在局限性,外界事物的外觀是他們非常感興趣的,所以就小學(xué)英語在教學(xué)過程中,我們要掌握這一點,可以采取寓教于樂這樣的教育模式,更好的帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考,有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而推動學(xué)生的全方面發(fā)展。在以往固有的教學(xué)過程中,教師一貫應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式,大大降低了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的樂趣。在我國,就小學(xué)英語在實踐應(yīng)用過程中存在局限性,部分學(xué)生自我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語用途較少,加上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級階段,難度較大,進(jìn)而這種認(rèn)識在學(xué)生思想中根深蒂固。在小學(xué)英語教學(xué)過程中融入支架式教學(xué),激發(fā)學(xué)生擴(kuò)散思維想象能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)英語的樂趣,以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

      二、支架式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)教師正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)幫助學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行溫習(xí),同時獲取新的體會。學(xué)生自己也要對課堂內(nèi)容、知識要點及英語單詞重復(fù)記憶,在此過程中融入支架式教學(xué)模式,有助于學(xué)生對英語知識深入理解。例如我們在學(xué)習(xí)《How many horses can you see?》這一課時,教師應(yīng)先將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點教給學(xué)生,學(xué)會可以用How many...?句型進(jìn)行問答練習(xí)。教師利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建知識框架,出示圖片,對學(xué)生進(jìn)行提問,How many horses can you see?通過普通的對答方式,消除小學(xué)生緊張的情緒,為他們創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而引出本節(jié)課,多媒體出示動畫:cows,pens,balls 等等,用How many...can you see?的句型進(jìn)行聯(lián)系,對十個數(shù)字單詞加強(qiáng)鞏固,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課件播放內(nèi)容跟讀的形式加強(qiáng)記憶,吸引學(xué)生注意力,有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小學(xué)生在對英語單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時,可以將單詞看做單體組織,激發(fā)學(xué)生的無限想象力,在英語語法學(xué)習(xí)過程中,利用支架式教學(xué)模式建立完整的知識結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生對英語課堂內(nèi)容加深理解。對于一些詞性不清晰單詞,學(xué)生產(chǎn)生疑問,不了解單詞的具體應(yīng)用,就這一問題教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建支架模式,將不同的詞語搭配標(biāo)記出來,提升學(xué)生對這類單詞使用效率。

      (二)融入支架式教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動

      就我國目前形勢而言,支架式教學(xué)模式融入小學(xué)英語教學(xué)初期,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動,支架式教學(xué)作用得不到有效發(fā)揮,針對之一狀況,教師在英語教學(xué)與支架式教學(xué)相結(jié)合的同時,應(yīng)注重與學(xué)生的相互溝通,與學(xué)生近距離接觸,強(qiáng)化師生和諧關(guān)系,為他們創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感受到快樂,進(jìn)而提高了英語的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。此外,教師在英語授課過程應(yīng)提升課堂氛圍,將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位發(fā)揮出來,學(xué)生之間相互交流,進(jìn)而實現(xiàn)自我展現(xiàn),調(diào)動學(xué)生在英語課堂的積極性。這種相互交流不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升,也為學(xué)生建立自信心提供了幫助。以此,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重與學(xué)生的相互溝通,第一時間掌握學(xué)生的真實感受,將支架式教學(xué)作用發(fā)揮到最大化,進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      結(jié)束語

      在小學(xué)英語教學(xué)過程中,融入支架式教學(xué),有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也使學(xué)生參與到英語課堂中,與此同時,利用支架式教學(xué)有助于學(xué)生積極參與相關(guān)英語語音活動,進(jìn)而學(xué)生的整體語言能力得到提升,提高了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

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