小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（廣信區(qū)第五小學(xué)，江西 上饒 334100）

引言:語文閱讀主要包括了聽說讀寫四方面內(nèi)容，教師要注重從這四方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才能有效開展閱讀教學(xué)。俗話說:“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，證明多閱讀對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要，多讀書不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，也能規(guī)范學(xué)生的行為，指引學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。隨著新課改的不斷發(fā)展，閱讀在教學(xué)中的地位也越來越重要，教師只有在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，才能讓學(xué)生靈活掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的整體提升。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

(一)小學(xué)生缺乏積極的閱讀興趣

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀主要表現(xiàn)為缺乏興趣，缺乏閱讀熱情。其原因是語文教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)注重課本知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，教師的課堂主要以自身為主導(dǎo)，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)地位。此外，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)方式和方法受到了一定的限制，這樣的教學(xué)方式無法打開學(xué)生的閱讀思維，學(xué)生的閱讀思維嚴(yán)重受到了限制，從而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量低下，閱讀氛圍不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣嚴(yán)重受到了限制[1]。

(二)小學(xué)生的自我約束能力差

由于小學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，在語文閱讀中缺乏相應(yīng)的自我約束力，閱讀積極性較差，這也就導(dǎo)致語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)小學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，容易分身，注意力較差，從而導(dǎo)致學(xué)生無法有效的閱讀。而且有的學(xué)生在語文閱讀中存在怕被其他同學(xué)嘲笑或被老師批評(píng)的現(xiàn)象，不善于表達(dá)自我，從而導(dǎo)致失去了表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，無法從根本上培養(yǎng)自身的閱讀能力。

(三)教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)缺乏重視

目前，許多語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，教師只注重知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦和抄寫能力，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主能力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的閱讀積極性得不到提高，一定程度上遏制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，間接的使學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣[2]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的重要性

(一)有助于提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力

在語文閱讀教學(xué)開展中，閱讀一定程度上能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師在開展語文閱讀教學(xué)中通過讓學(xué)生大量的閱讀和練習(xí)來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在開展學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)和理解過程中，能夠提升學(xué)生的理解知識(shí)的能力，能教會(huì)學(xué)生怎樣表達(dá)，如何表達(dá)，教師的語文閱讀開展能有效保證學(xué)生語言表達(dá)能力和理解能力的提升。

(二)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

開展語文閱讀不僅能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，也能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中傲游，例如:教師組織學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章中，主要講述了主人公保爾鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，這篇文章主要向?qū)W生傳遞良好的品質(zhì)是怎樣形成的，這一定程度上能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

(三)有助于提升學(xué)生知識(shí)鞏固和寫作能力

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀能力是學(xué)生基礎(chǔ)能力之一，教師要重視培養(yǎng)起來。因此，教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)要保證學(xué)生知識(shí)能力的鞏固，在閱讀過程中，不僅能夠保證所學(xué)知識(shí)的正確運(yùn)用，還能提升學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力，為學(xué)生的寫作積累資源。寫作是一個(gè)累積的過程，閱讀能力的提升，能促進(jìn)學(xué)生寫作的提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)豐富語文閱讀教學(xué)形式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展是多彩多樣的，教師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。首先，在閱讀的文章上要吸引學(xué)生的眼球，教師要選擇聲情并茂的文章激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)形式比起單純的課本講授能夠符合學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而更好的幫助學(xué)生理解文章要表達(dá)的中心內(nèi)容[3]。例如:在閱讀《少年閏土》這篇文章中，這對(duì)于小學(xué)生來講具有一定的理解難度，學(xué)生在理解上肯定存在一定的差異，教師可以通過人物設(shè)定讓學(xué)生在課下搜集與文章有關(guān)的資料來理解文章，學(xué)生在搜集的過程中能潛移默化的吸收相關(guān)知識(shí)。之后教師通過讓學(xué)生分開讀魯迅和閏土的相關(guān)句子，讓學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)更好的了解，從而提升學(xué)生的閱讀能力。最后教師可以通過適當(dāng)?shù)牟贾谜n后預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不能解決的可以留到上課讓老師幫助解決，這樣的教學(xué)方式一定程度上能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。

(二)加強(qiáng)學(xué)生詞、句的訓(xùn)練

要想更好的實(shí)現(xiàn)有效的閱讀，教師要培養(yǎng)好學(xué)生的語感能力，而語言能力的基礎(chǔ)就是掌握好詞、句的運(yùn)用。在語文閱讀開展時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)生的理解能力，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來發(fā)展學(xué)生的閱讀能力[4]。例如:教師在開展《草原》學(xué)習(xí)時(shí)，文章主要講授了對(duì)草原景色的描繪和熱愛，那么教師可以提出問題:“通過閱讀文章你領(lǐng)會(huì)到了什么?”讓學(xué)生大膽發(fā)言自我感想，通過讓學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的理解。

結(jié)束語:總之，閱讀能力的提升不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和理解能力的提升，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。