中學(xué)作文教學(xué)的困境與對策研究

（江西吉安泰和第三中學(xué)，江西 泰和 343700）

作文是初中語文教學(xué)重要的組成部分，主要體現(xiàn)在初中語文考試中，作文分?jǐn)?shù)占比較大。我國大力推行素質(zhì)教育過程中，將作文作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，在教學(xué)中要求教師鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，通過寫作勇于表達自己的創(chuàng)新思維，逐步提升學(xué)生的寫作水平。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)作文教學(xué)未能獲得應(yīng)有的效果，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作質(zhì)量，極大的限制學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、中學(xué)作文教學(xué)困境

（一）作文教學(xué)問題

現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生未能產(chǎn)生學(xué)習(xí)作文知識的熱情；第二，教師采用傳統(tǒng)的評價方式，極大的限制學(xué)生作文創(chuàng)新思維的發(fā)展，由于學(xué)生創(chuàng)新思維受到影響，學(xué)生會對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒；第三，教師設(shè)定的作文題目較為枯燥，并且要求學(xué)生只能在出現(xiàn)一種寫作形式，學(xué)生作文個性化發(fā)展受到阻礙[1]。

（二）學(xué)生寫作問題

學(xué)生在作文寫作產(chǎn)生的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生對作文寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，未能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情；第二，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制，學(xué)生的寫作內(nèi)容體現(xiàn)出大同小異的情況；第三，學(xué)生在作文寫作中，會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)搭配混亂、詞語使用錯誤等情況；第四，學(xué)生缺乏獨立自主審核作文內(nèi)容的能力。

二、中學(xué)作文教學(xué)解決困境的對策

（一）從生活中走進語文寫作

中學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生接觸的生活內(nèi)容融入其中，構(gòu)建從生活中走進語文寫作的環(huán)境，讓學(xué)生在生活化環(huán)境中開展作文寫作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。教師在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察生活，將觀察到的內(nèi)容記錄下來，通過記錄可以不斷積累寫作素材，在寫作中融入積累的素材，會增強寫作內(nèi)容的生活性。此外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感意識，在將生活內(nèi)容融入到寫作的同時，還應(yīng)融入自己的情感，增強作文內(nèi)容的情感表達能力，使讀者與作文情感產(chǎn)生共鳴。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力過程中，教師采用課外活動或者配合使用多媒體技術(shù)。在課外活動中，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察自然在動態(tài)變化下的特點，將特點通過運用學(xué)生掌握的寫作方法展示出來。在使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力時，引入貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息，增強學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生活體驗感，在體驗感的指引下，學(xué)生會對生活產(chǎn)生更加深刻的感悟，此時學(xué)生的寫作情感油然而生，學(xué)生的寫作思維處于活躍狀態(tài)，有效降低寫作難度，在短時間內(nèi)學(xué)生會寫作出帶有情感的高質(zhì)量作文。

以講解人教版初中語文七年級上冊《熱愛生活，熱愛寫作》知識為例，本文教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性和好奇心，同時引導(dǎo)學(xué)生感受生活，讓學(xué)生用心去思考生活的意義。在寫作教學(xué)過程中，教師使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示帶有藝術(shù)色彩以及人文氣息的生活內(nèi)容，讓學(xué)生將自己熟悉的生活內(nèi)容，通過寫作的方式展示出來，要求學(xué)生選擇富有真情實感的材料，保證寫作內(nèi)容的真實性。將生活與作文寫作相互融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生陽光向上的人生志向和情趣，最大程度豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵。

（二）將寫作與閱讀充分結(jié)合

在初中語文教學(xué)中，寫作與閱讀具有相輔相成的關(guān)系，教師應(yīng)將寫作與閱讀有效的融合，通過閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀具有較高寫作價值的書籍，在閱讀中不斷開拓學(xué)生的寫作視野，幫助學(xué)生積累語文寫作素材，學(xué)生在寫作中會靈活運用積累的寫作素材，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。學(xué)生在寫作中，運用閱讀中積累的素材，包括人生哲理、人文趣事等，會增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握程度，有助于升華學(xué)生的閱讀情感，在情感的感召下，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而增強學(xué)生語文核心素養(yǎng)[2]。

以講解人教版初中語文八年級上冊《說明事物要抓住特征》知識為例，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握事物特征和抓住事物特征的方法，并在不同的角度詳細(xì)說明事物的特征，使寫作內(nèi)容具有鮮明突出的特點。教師組織學(xué)生閱讀與抓住事物特征的書籍，在閱讀中要求學(xué)生掌握寫作方法，并結(jié)合設(shè)定的題目，在寫作中練習(xí)事物特征的寫作方法。

（三）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，不僅要求學(xué)生注意觀察日常生活，閱讀不同類型的書籍，積累更多的寫作素材，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法。在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫作方法時，教師應(yīng)要求學(xué)生在準(zhǔn)備階段，梳理寫作思路，按照思路構(gòu)建作文框架，在框架的每個節(jié)點，加入自己所要表達的情感。在完成上述準(zhǔn)備工作中，學(xué)生進行作文草稿寫作，將作文大致的內(nèi)容展示出來，然后學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入的分析，一方面找出與寫作思想存在差異的內(nèi)容，并對內(nèi)容進行修改，另一方面優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，調(diào)整詞語搭配，使文章內(nèi)容更加緊扣主題。

以講解人教版初中語文九年級上冊《嘗試創(chuàng)作》知識為例，教師在課堂上向?qū)W生展示一個物體，讓學(xué)生按照自己的想法進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，由于學(xué)生處于自由發(fā)揮狀態(tài)，教師應(yīng)要求學(xué)生按照寫作方法進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中學(xué)生會明確寫作的主題，學(xué)生明確主題后，會形成寫作草稿，然后學(xué)生對草稿內(nèi)容進行分析，通過分析進行不斷的修改，最終形成完整度較高的作文。教師應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容更多的鼓勵，使學(xué)生增強創(chuàng)作的信心，讓學(xué)生不斷展示出創(chuàng)作潛力，促進學(xué)生寫作能力創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)教學(xué)以及學(xué)生寫作遇到的問題，采用將生活引入寫作教學(xué)、閱讀與寫作相互融合等方法，使學(xué)生在不同的教學(xué)模式中，既能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，還能提高學(xué)生的寫作能力，獲得良好的寫作效果，并且有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。