淺談初中英語詞匯教學(xué)

（江西省南昌市進(jìn)賢縣五墾學(xué)校，江西 南昌 331700）

新課標(biāo)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，所有學(xué)科應(yīng)該以新課標(biāo)為指引，語言學(xué)科還要突出學(xué)習(xí)的實(shí)用和可操作性，讓學(xué)生能進(jìn)行自主交流是語言學(xué)科的最終目標(biāo)。英語教學(xué)更應(yīng)梳理出這一教學(xué)主線，教師要不斷調(diào)整和完善自己的課堂教學(xué)，體現(xiàn)英語交流的實(shí)用性。單詞是語言學(xué)習(xí)的基本單位，也是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵所在，學(xué)生要利用英語進(jìn)行日常交流，必須掌握一定的詞匯量，在擁有一定詞匯量的同時(shí)加以詞語意境學(xué)習(xí)，這樣才能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

一、對(duì)初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)并沒有很大突破，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生始終是教學(xué)這一主體性，很多老師只是單純的把學(xué)生當(dāng)做是自己教學(xué)目標(biāo)的受體，采用一講到底的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效果不見起色。在英語課堂教學(xué)中師生之間沒有很好的互動(dòng)，學(xué)生一直被老師牽著走，沒有自主性，尤其是詞匯學(xué)習(xí)上，都是由老師一人講解，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，還很容易讓學(xué)生形成依賴心理。

多媒體教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生更直觀、更清晰的接受知識(shí)教學(xué)，多媒體是一種交互性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具，尤其是在初中英語教學(xué)中，這種獨(dú)特的優(yōu)勢更加明顯，但在教學(xué)過程中，很多老師圖省事、怕麻煩，不愿創(chuàng)新，在自己的教學(xué)教學(xué)中極少融入這些先進(jìn)的教學(xué)手法。

二、注重引導(dǎo)教學(xué)，多策并舉有效拓展英語詞匯教學(xué)

很多老師上課只是起了一個(gè)知識(shí)搬運(yùn)工的角色，只顧著自己一味的講，沒有足夠關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和掌握情況，課堂上缺乏反饋機(jī)制，教學(xué)方法、手段沒有突破，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)單詞luck 和loose 時(shí)，可以將其不同詞性直接寫出來，然后讓學(xué)生自行觀察和總結(jié)，他們根據(jù)自己的觀察和理解，完全可以看到這一普遍規(guī)律： n+y →adj.，adj.+ly →adv.這一基本規(guī)律，在此過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難免會(huì)留有疑問，這個(gè)時(shí)候，只要我們老師通過正確的引導(dǎo)，加以耐心的指導(dǎo)，不能將結(jié)論直接告訴學(xué)生，多讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，最后通過補(bǔ)充說明來解決問題，這樣學(xué)生的記憶才最深刻，體會(huì)才最深切，學(xué)生獨(dú)立思考的能力才能得到有效提升。

三、英語詞匯教學(xué)的理念

（一）詞句結(jié)合，語篇綜合

詞匯教學(xué)的真正含義是對(duì)詞義的掌握與靈活把控，掌握詞義才是詞匯學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詞語的用法，多注重詞語之間的搭配，通過字、詞、句來培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中可以采取多種教學(xué)手段進(jìn)行，讓學(xué)生自己連詞造句、表達(dá)詞意，老師只要為其創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的情境，為學(xué)生能夠交際做好知識(shí)鋪墊即可，不必過度參與教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)。詞匯的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)前后的連貫性，通過語境教學(xué)來體現(xiàn)單詞的真正用法，也只有這樣才能讓學(xué)生理解起來更輕松，比較起來更清晰，學(xué)習(xí)起來更自然，運(yùn)用起來更熟練，掌握起來更快速。也只有這樣，教師對(duì)單詞詞性、詞義、詞法的講解才能更深入、更透徹。

（二）及時(shí)學(xué)以致用，邊用邊消化

只有當(dāng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用單詞進(jìn)行表達(dá)，才說明他們真正掌握了這些單詞的用法、單詞的詞義等內(nèi)涵。教師不管是實(shí)例剖析，還是句型演變，都應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行自主探究對(duì)詞匯的運(yùn)用。組織詞匯教學(xué)要做到：a.多組織生動(dòng)有趣的詞匯訓(xùn)練活動(dòng)，從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生詞匯運(yùn)用和學(xué)習(xí)的能力；b.鼓勵(lì)并幫助學(xué)生多建立自己的詞匯聯(lián)系；c.盡量增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率；d.進(jìn)行詞匯練習(xí)時(shí)合理權(quán)衡質(zhì)與量之間的科學(xué)關(guān)系。

四、采取多種方法，有針對(duì)性的提高學(xué)生掌握詞匯的方法與能力

（一）利用語境教學(xué)提升英語詞匯教學(xué)的課堂效率

第一，通過展現(xiàn)不同句型或聯(lián)系上下文進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師在講解單詞前需要提前做好功課。如：老師在講water 這個(gè)單詞時(shí)，老師可以貫穿一些形象的肢體動(dòng)作或是語言來講學(xué)，利用形象教學(xué)來進(jìn)行引導(dǎo)、切入以下句子：(1)I’m very thirsty，I want to drink some water。(2)The flowers are dry，I must water them every day。(3)There is some water in the bottle，we can drink it。通過教師的一番描述，加上學(xué)生對(duì)water 一詞的理解，很快能掌握這一單詞的實(shí)際用法。

第二，利用情境教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)眾多，在很多學(xué)科教學(xué)中都普遍存在，為了改變單詞學(xué)習(xí)的枯燥性，可以適當(dāng)采用情境教學(xué)進(jìn)行教授，讓學(xué)生在情境中得到放松，通過情景深入課堂，利用情境剖析重難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)。例如，在學(xué)校電話交際用語時(shí)，老師可以為學(xué)生模擬一個(gè)故事場景，讓學(xué)生參與表演和練習(xí)，這樣學(xué)生積極性就會(huì)大大增強(qiáng)，同學(xué)們的注意力也會(huì)格外集中，通過一個(gè)簡單的角色扮演，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐探究的精神

在詞匯教學(xué)上，通過引導(dǎo)和開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)以及知識(shí)遷移的能力。例如：學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，多讓學(xué)生相互交流，共同歸納總結(jié)，課后，多鼓勵(lì)學(xué)生聽英文廣播，讓他們一起探討廣播內(nèi)容和其中涉及到的一些單詞用法，利用這種合作探究的教學(xué)方法來有效拓展學(xué)生詞匯輸入量，提高他們對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)、掌握、以及綜合運(yùn)用的能力。

初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)是一項(xiàng)重要的、長期的教學(xué)工作，需要教師不斷摸索、探究、實(shí)踐來總結(jié)并完善自己的教學(xué)方法，切實(shí)有效的提升英語課堂效率以及學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。