淺析初中英語(yǔ)教學(xué)高效策略

（廣西省來(lái)賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣西 忻城 546200）

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，作為義務(wù)教育階段極為重要的一門課程，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式迫切需要加以轉(zhuǎn)變。按照初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從之前過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。誠(chéng)然，各地教育一線針對(duì)新課改內(nèi)容做了大量轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的嘗試，但在實(shí)際的教學(xué)中未必奏效，甚至變相地停留于傳統(tǒng)的“填鴨式”、灌輸式教學(xué)觀念。因而，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課改背景下的英語(yǔ)教學(xué)策略展開探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）缺乏對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，教學(xué)質(zhì)量不高

踐行高質(zhì)量學(xué)習(xí)教育理念的主要手段之一就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，一份優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生探究與教師總結(jié)之間的橋梁。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的信心不足，久而久之使學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)成為了一種形式，很難為學(xué)生與教師提供幫助。

（二）課后對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)單一，不夠立體

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理、總結(jié)，幫助學(xué)生解決預(yù)學(xué)階段中存在的問題，構(gòu)成了整個(gè)學(xué)習(xí)分層教學(xué)活動(dòng)的閉環(huán)。在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言有著重要意義，它不僅能夠讓學(xué)生做得好的方面得到肯定并繼續(xù)保持，而且能夠讓學(xué)生做得不足的方面得到補(bǔ)充。但是有很多教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只看重結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生思維方式以及解決問題思路的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的初衷背道而馳。

二、初中英語(yǔ)高效教學(xué)策略

（一）充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

在英語(yǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中，如果固執(zhí)地利用板書教學(xué)并不符合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，且這一教學(xué)方式較為沉悶，導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間缺乏溝通，教師并不能更好地了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容也可能存在一知半解的現(xiàn)象，而巧妙地利用多媒體技術(shù)可以很好地解決這一問題，提高師生之間互動(dòng)的頻率，教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，可以在幻燈片課件中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。不僅如此，在日常教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)能力往往也不盡如人意，經(jīng)常存在學(xué)生不敢開口交流的現(xiàn)象，而利用多媒體的方式可以使其得到更好的改善，教師可以通過(guò)將圖片以及文字相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生更好地練習(xí)口語(yǔ)，從而真正地學(xué)好英語(yǔ)。

（二）對(duì)學(xué)生主體分層，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)都不盡相同，教師忽略了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上采用統(tǒng)一的理論灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的方式，幫助能力不同的學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平。

以“What’s your favourite food?”的教學(xué)活動(dòng)為例，筆者以本班學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量和理解能力為參照，將學(xué)生劃分為ABC 三個(gè)層次。針對(duì)各項(xiàng)英語(yǔ)能力都比較優(yōu)秀的A 組學(xué)生，筆者要求他們?cè)谡莆蘸眠@節(jié)課的重點(diǎn)單詞“noodle、mutton、beef...”和重點(diǎn)句式“what would you like?—I’d like...”的基礎(chǔ)上，做到對(duì)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的有效區(qū)分，并且在日常的訓(xùn)練中能夠?qū)γ~單復(fù)數(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用。針對(duì)B 組學(xué)生的特點(diǎn)，筆者要求他們能夠掌握文本中的重點(diǎn)單詞，并且能夠運(yùn)用所學(xué)句式靈活造句。針對(duì)C 組學(xué)生的特點(diǎn)，筆者則要求他們?cè)谡莆罩攸c(diǎn)單詞的同時(shí)能夠理解重點(diǎn)句式的構(gòu)成。筆者通過(guò)這樣的分層教學(xué)設(shè)計(jì)，有效鞏固了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從整體上推動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）建立積極有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制

作為班級(jí)大集體的一員，每一名學(xué)生內(nèi)心都希望自己的價(jià)值得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這同樣也反映在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，是學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要契機(jī)。

例如，可以對(duì)班級(jí)同學(xué)按一定規(guī)模分組，形成幾個(gè)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。而團(tuán)隊(duì)中的成員應(yīng)盡量鼓勵(lì)優(yōu)生扶持差生，形成“傳幫帶”的團(tuán)隊(duì)合作精神。在此過(guò)程中，成員均因?yàn)樽约涸趫F(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)而享有成就感，并加深了彼此之間的信任，促進(jìn)每個(gè)成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者所教的班級(jí)有40 人，筆者按照5 人一組，分為8 小組（每小組均有成績(jī)特別優(yōu)秀者和薄弱者），各組勢(shì)均力敵。每次上課分配給小組相應(yīng)的練習(xí)，在派代表進(jìn)行比賽后決出獲勝的一組，并給予小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。比賽的形式有對(duì)話練習(xí)、小組演講、成員代表PK、小組辯論，等等。這不僅使“傳幫帶”的合作精神發(fā)揮到極致，同時(shí)還能讓每個(gè)學(xué)生在參與中最有效率地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意充當(dāng)整個(gè)“項(xiàng)目”的監(jiān)督人和推動(dòng)者，并及時(shí)處理團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)的問題，對(duì)各團(tuán)隊(duì)的建設(shè)予以管控，從而形成你爭(zhēng)我趕、互幫互助的良性局面。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)和個(gè)人的需要，來(lái)源于學(xué)習(xí)上的成功，來(lái)源于富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)源于靈活多樣的教學(xué)方法，以及生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。因此教師要在教學(xué)中多加鉆研，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。