新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（云南省保山市施甸縣萬(wàn)興鄉(xiāng)中心學(xué)校，云南 保山 678201）

引言：在教育教學(xué)中，教師站在第一線，是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向的指路明燈，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。教書育人是教師教學(xué)行為的保證，優(yōu)化教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂、學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在此過(guò)程中，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生始終保持專注、自主學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生從小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)觀念影響

語(yǔ)文課堂教學(xué)具有內(nèi)容豐富、靈敏自由、博大精深等特點(diǎn)，現(xiàn)階段我國(guó)很大一部分教師仍處在傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響下，教師思想觀念得不到提升，就像軟件處于初始化無(wú)法擴(kuò)展開(kāi)發(fā)的初期階段，無(wú)法進(jìn)行更新與開(kāi)發(fā)，主要偏差在以下幾個(gè)方面：認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文就是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)、寫漢字、讀課文，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生的語(yǔ)文這一門學(xué)科的知識(shí)納入教學(xué)之中，小學(xué)語(yǔ)文教師的這種教學(xué)措施，忽視了語(yǔ)文課程的人文性和影響力，只把語(yǔ)文作為一個(gè)工具，認(rèn)為語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)的工具，是完成任務(wù)的手段，但卻常常忘記如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視域的追蹤，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的消極影響，使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

（二）沒(méi)有考慮好語(yǔ)文知識(shí)的梯度

知識(shí)層次是多態(tài)性的，許多小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)往往沒(méi)有差別化，但也有一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，沒(méi)有考慮好語(yǔ)文知識(shí)的梯度，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)不能達(dá)到預(yù)期效果的現(xiàn)象，甚至在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師的文章分段解讀，幾個(gè)部分引申的意義不一致，學(xué)生理解閱讀有困難，不能很好地把握文章中的含義，導(dǎo)致期末考試等綜合大考在閱讀理解上容易丟分，并認(rèn)為閱讀理解題是比較復(fù)雜的題目，不愿多看多揣摩。此外，教師對(duì)學(xué)生的潛能、學(xué)生的個(gè)性特征關(guān)注較少，在課堂教學(xué)中一概而論，沒(méi)有突出學(xué)生的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”體現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，課堂學(xué)識(shí)過(guò)于表象。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只為了傳授知識(shí)，忽視實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合。如今，教師需要加強(qiáng)對(duì)教師的教育觀念的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)新時(shí)代對(duì)教育的要求，研究出一種新的、大家都能接受的教學(xué)方法，著重把課本上的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生真正地了解情況，解決挫折。這種教育不僅使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，也使學(xué)生的面對(duì)挫折的能力得到提高，能夠自我調(diào)節(jié)。學(xué)生自我控制能力差，課堂上易亂動(dòng)，注意力不集中，這就要求教師改變教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生在課上自己組隊(duì)，來(lái)回答課堂問(wèn)題，也可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生在課上親自上陣，講故事，體會(huì)課文的內(nèi)容。這樣能使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）積極運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

目前我國(guó)已進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。因此，教師自身也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，把信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課程教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但值得注意的是，信息技術(shù)的應(yīng)用不可能一蹴而就，否則只會(huì)適得其反。因此，只有真正做到合理運(yùn)用，才能提高教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)課文“我多想去看看 ”時(shí)。這篇文章的目的很明確，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生了解其中的內(nèi)容，激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)熱情。雖然這篇課文的表述比較簡(jiǎn)單，很容易理解，但絕大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有親自去過(guò)北京，自然也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天安門。以此為例，在閱讀這篇文章的時(shí)候，很難想象天安門廣場(chǎng)舉行升旗儀式時(shí)，有多么壯觀。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師便可以在因特網(wǎng)上展示相關(guān)的視頻和圖片，并通過(guò)多媒體設(shè)備在課堂上展示。因?yàn)橥瑢W(xué)們都是第一次看到這樣的場(chǎng)景，他們很專注，甚至在錄像里跟音樂(lè)一起唱國(guó)歌。嚴(yán)肅性的氣氛促使學(xué)生們充分融入其中，心中的民族自豪感在涌動(dòng)，這也是學(xué)習(xí)這篇文章的主要目的。借助信息化手段，使學(xué)生的多種感官受到?jīng)_擊，增強(qiáng)文章理解能力，提高教學(xué)效率。

（三）打破常規(guī)教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的人格和素質(zhì)，是最根本的目的，而學(xué)生是否具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)則需要時(shí)間不斷的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，而學(xué)以致用更是學(xué)生把所想所學(xué)發(fā)揮到極致的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)多注意讓學(xué)生多方面地進(jìn)行自己的實(shí)踐與探討，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意識(shí)，從而更有利于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

例如，舉辦小班改寫美文競(jìng)賽，在基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和興趣，有助于學(xué)生自己觀察、動(dòng)手實(shí)踐的要求，讓學(xué)生學(xué)一篇作文，受益匪淺。以“望洞庭”為例，通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)自己對(duì)文章的理解和想象，描寫出洞庭湖美的文章，并進(jìn)行評(píng)比。這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作能力和想象能力，使學(xué)生無(wú)意識(shí)地形成寫作習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。以同學(xué)們自己的親身經(jīng)歷來(lái)寫自己對(duì)祖國(guó)大好河山的贊頌，將自己的語(yǔ)文素養(yǎng)充分融入其中。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更應(yīng)注重因材施教，有效優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。