小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)芻議

（鞍山市鐵東區(qū)湖南小學(xué)，遼寧 鞍山 114000）

美術(shù)教育作為學(xué)校教育整體發(fā)展不可或缺的一部分，其目的顯然不是要把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)畫家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。美術(shù)教學(xué)的特殊性決定了美術(shù)教學(xué)不僅要注重教學(xué)效果，更要注重在教學(xué)過程中對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，還要注重對學(xué)生良好人格、美感和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)課不再像以前那樣，老師在黑板上畫畫，學(xué)生在下面畫畫。在學(xué)習(xí)過程中，更要注重學(xué)生的鍛煉和收獲，讓所有學(xué)生都能動(dòng)動(dòng)手腳、動(dòng)動(dòng)嘴巴，讓所有學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)在教學(xué)中的重要成果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)勢。一是減輕教師在黑板上寫字的壓力，豐富課堂資源，提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。目前美術(shù)教學(xué)中最大的問題是課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，師生之間的交流少。造成這種現(xiàn)象的原因是美術(shù)教學(xué)課程難以引起學(xué)生的興趣。美術(shù)教材只是一幅靜止的畫面，美術(shù)黑板教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，尤其是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不能引起學(xué)生的興趣。多媒體在美術(shù)教學(xué)中有著非常靈活的教學(xué)方法。我們可以根據(jù)教學(xué)需要找到相應(yīng)的教學(xué)案例。在具體的繪畫指導(dǎo)中也有現(xiàn)成的繪畫教學(xué)步驟，可以清晰地展示每一幅畫的創(chuàng)作過程。老師只需要引導(dǎo)和讓學(xué)生模仿。一方面，這種教學(xué)方法節(jié)省了教師的課堂時(shí)間，使教師有更多的精力引導(dǎo)學(xué)生，起到良好的引導(dǎo)作用。另一方面，在有趣的視頻、音頻和彩色動(dòng)畫的吸引下，學(xué)生們不由自主地參與到課堂教學(xué)中來，這對促進(jìn)師生互動(dòng)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了重要的作用。

二、合理利用課堂時(shí)間，普及文化美術(shù)知識(shí)

因?yàn)槊佬g(shù)是一門輔修課，通常一周只上一兩次課。因此，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間講解美術(shù)理論知識(shí)。首先，教師要明確“基礎(chǔ)是一切學(xué)習(xí)的前提”，俗話說：“基礎(chǔ)不穩(wěn)，地會(huì)動(dòng)搖?！边@充分說明了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。在美術(shù)課上，所謂基礎(chǔ)知識(shí)，就是學(xué)習(xí)不同時(shí)期不同美術(shù)家的人物、歷史、事件、時(shí)期、不同代表作品、美術(shù)風(fēng)格甚至社會(huì)背景的基本知識(shí)。

學(xué)生一旦形成了美術(shù)的基本知識(shí)，就會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步發(fā)展和形成美術(shù)的初步知識(shí)。因此，教師首先要把理論知識(shí)帶進(jìn)課堂。當(dāng)然，在正式上課之前，所有小學(xué)美術(shù)教科書都有章節(jié)來講解專業(yè)的理論知識(shí)。通過一幅畫，這幅畫是一位世界著名大師的代表作。它反映了這幅畫所表達(dá)的意義，進(jìn)而擴(kuò)展了大師的生平事跡和他所處時(shí)代的社會(huì)氛圍和背景，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入美術(shù)課堂。當(dāng)然，上課時(shí)間是有限的，所以老師也要抓緊上課時(shí)間，盡可能多地教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，盡量解決課堂上的所有問題，因?yàn)閷W(xué)生課后還需要解決其他與美術(shù)無關(guān)的課程。

三、充分挖掘教材，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系

從美術(shù)學(xué)科的特殊性來看，我理解美術(shù)學(xué)科是一門社會(huì)學(xué)科，它與我們的日常生活息息相關(guān)，我也發(fā)現(xiàn)生活的美無處不在。因此，我們應(yīng)該探索生活中的美術(shù)教學(xué)方法，同時(shí)為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開辟空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找美。

例如，當(dāng)我解釋“添畫”時(shí)，我選擇了我們校園的操場、走廊、教室或景觀圖片來展示景觀圖片。在向?qū)W生們展示圖片的過程中，教室里的氣氛突然活躍起來，孩子們也突然有了一種熟悉的感覺。當(dāng)學(xué)生們被要求添加圖片時(shí)，孩子們對他們正常的學(xué)校生活感到非常自豪，并告訴我花園里發(fā)生了什么事。這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生們描述的人物形象，將學(xué)生們所提到的人物和事物展示、剪切、粘貼在校園山水畫上。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)處理得很輕松。但我沒有把教材的主題作為這節(jié)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。我選擇了主題和形式來表達(dá)主題。因此，教師可以以學(xué)生的日常生活為載體，以一定的美術(shù)知識(shí)為背景，對激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。

四、評價(jià)多元化

美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以灌輸為主，不能突出學(xué)生的主體地位。目前，美術(shù)教育工作者通常采用課堂評價(jià)或?qū)W校評價(jià)來評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品。雖然它能在一定程度上激發(fā)一些評價(jià)水平較高的學(xué)生，但也會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)廣大學(xué)生，造成對創(chuàng)造性思維的模仿，無法充分發(fā)揮他們的想象力。從客觀的角度看，小學(xué)美術(shù)作品沒有層次性。單一的評價(jià)方法對學(xué)生的創(chuàng)新思維有一定的局限性。因此，課堂教學(xué)也應(yīng)注重評價(jià)的美術(shù)性，注重多元評價(jià)。通過師生評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)，可以縮短師生之間的距離，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情和信心。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新思維能力的過程。這也是教師向?qū)W生展示美術(shù)“美”的時(shí)候。其實(shí)每個(gè)人都有創(chuàng)新的想法和創(chuàng)新的思維，關(guān)鍵是如何有效地開發(fā)和利用這些思想。如何將虛擬意識(shí)、虛擬思維轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課堂教學(xué)，是每一位小學(xué)美術(shù)教師都需要關(guān)注的問題。除了在課堂上進(jìn)行科普教學(xué)、文化故事和有趣的互動(dòng)之外，還應(yīng)利用課堂氣氛來營造和提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走出思維的局限，提高創(chuàng)新能力，提高綜合能力。