翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的應用

（遼寧省營口市中等專業(yè)學校，遼寧 營口 115003）

英語是一門語言類課程，重視學生聽、說、讀、寫、譯能力的培育與訓練。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，學生英語學習模式處于被動式，影響到學生聽、說、讀、寫、譯能力的提升，導致英語教學質(zhì)量不高。如何在中專英語教學中依托信息技術及網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建多元的教學與學習環(huán)境，拓展教學內(nèi)容，實施新教學模式，調(diào)動學生學習的積極性，使學生由被動變成主動地參與學習，提高教學質(zhì)量與效率尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中專英語教學中的意義

（一）促進教師與學生角色的轉(zhuǎn)變

以翻轉(zhuǎn)課堂為導向開展的中專英語教學模式，教師完成英語備課教學形式，在課堂教學中將英語課程知識傳遞給學生，在此過程中，學生處于被動學習知識模式，即“教師傳遞什么知識內(nèi)容，學生學習什么知識內(nèi)容”，很少對知識形成質(zhì)疑，影響到學生英語知識學習效度的提升。英語是一門語言類課程，語言課程的學習，需要學生借助英語知識去表現(xiàn)、表達自身所想、所思，以此使英語知識更好的被學生所運用。但在此教學模式中，教師很少為學生提供展示平臺，使學生雖然空有豐富的英語理論知識，但在口語表達中存在缺失，影響到學生英語綜合能力的培育。而在中專英語教學中，運用翻轉(zhuǎn)課堂，改變這一教學模式，促進師生教學與學習角色的改變。翻轉(zhuǎn)課堂提倡學生自主學習模式，在課前、課中、課后教學中，都需要教師與學生的參與，教師為學生設計英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生融入翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，并且做好課前自主性學習、課堂中主動參與到教學模式、課后自主鞏固學習模式，并且完成教師課業(yè)工作，發(fā)揮英語課程翻轉(zhuǎn)課堂教育成效，促進學生發(fā)展，彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的英語科學教育價值。

（二）教學方式靈活，提高學生的教學參與度

在“教師講學生聽”的傳統(tǒng)課堂上，教師是知識的傳授者與權威，是學習的中心，很多時候?qū)W生只能緊跟教師步伐，邊聽邊記地學習，缺乏主動性，參與教學度不高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生在課前可以靈活安排時間，以自己的節(jié)奏來學習教學視頻及材料，并完成相應的任務通過網(wǎng)絡提交至平臺。教師可以通過任務的完成情況來檢測學生是否理解所學內(nèi)容，了解學生存在的問題，根據(jù)學生的學習反饋調(diào)整課堂教學內(nèi)容與方向。課堂上，學生通過課堂活動參與教學，通過表演、匯報等展示自己的學習成果；通過小組討論解決自己遇到的疑難點；聽老師講解、演示自己做過的難題或比課前難度更高的練習，從中得到解惑并不斷提高解決問題的能力，從而使學生更多更積極主動地參與到教學當中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師不再利用有限的課堂時間傳授新知識內(nèi)容，而是更多的開展師生與生生間的交流、溝通、與合作學習，達到促進學生知識內(nèi)化與提升。學生成為了學習的主體，擁有了學習的主導權，教師則變成了學生身邊的引導者，師生互動頻繁、亦師亦友、關系融洽。由此可見，相對于傳統(tǒng)課堂來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式更顯靈活，教學活動更豐富，學生對教學的參與度也更高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中專英語教學中的應用策略

（一）課堂教學活動

翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計是整體化教學設計，課堂教學活動與課前任務應緊密相扣，應圍繞課前任務而設計。課前任務的完成情況，是課上教學的依據(jù)，教師應通過學生課前任務反饋的信息作為課上教學的抓手，根據(jù)學生課前學習的情況和存在問題設計組織課堂活動，在檢查落實課前任務的基礎上進一步拓展升華，實現(xiàn)對課前學習的答疑解惑與應用提升。教師要通過具有挑戰(zhàn)性的任務幫助學生實現(xiàn)知識技能的提高，難度應高于作業(yè)，而非原地踏步。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

將翻轉(zhuǎn)課堂運用到中專英語教學中，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，在傳統(tǒng)教育觀念基礎上接受新的教育思維觀念，中專英語學科教師意識到翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的運用優(yōu)勢，才能從行動上進行變革?；诖?，在中專英語學科教育教學中，關注翻轉(zhuǎn)課堂運用，以先進思維理念、信息技術的有效性運用，實現(xiàn)英語課程教育的優(yōu)化。同時，樹立以人為本英語教育思維，推進翻轉(zhuǎn)課堂的英語學科教育設計，增強學生英語翻轉(zhuǎn)課堂參與興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，跟隨教師的引領，學習、探究、思考、分析知識，進而促進英語教學質(zhì)量的提升。

（三）做好總結工作

在中專英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師應為學生提供教學總結環(huán)節(jié)，通過總結，給予學生針對性的評價，以評價促進學生學習進步。教學總結工作可以在課堂教學中開展，也可以在課后教學中開展。在課堂教學中，剩余的10 分鐘內(nèi)，引領學生做課前、課中總結，讓學生在總結中知曉自身在學習中取得的成果。在課后總結中，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，讓學生發(fā)送總結報告，通過教師與學生點評，促進學生學習反思。在點評中，可以采取自我評價形式、學生互評形式、教師點評形式，豐富教學模式，開展翻轉(zhuǎn)課堂線上線下銜接的英語學科教育模式，促進英語課程教育質(zhì)量的提升。

總結：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式近期在國內(nèi)影響有種“燎原”之勢，熟練掌握并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對中專英語教學必有積極的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂運用到英語學科教學中，有助于英語教學質(zhì)量的提升，彌補傳統(tǒng)英語教育缺失問題，彰顯英語教育有效性。