混合式教學模式下高等數學課程教學策略的思考

（武漢鐵路橋梁職業(yè)學院，湖北 武漢 430090）

混合式的教學模式是將線上教學和線下教學結合起來的教學模式，將傳統課堂教學與新時代科技教學進行融合，意在引導學生能夠更加深入的進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習方法。

一、混合式教學模式的特點

隨著時代科技的飛速發(fā)展，混合式教學模式被專家學者所提出，在線上和線下的學習過程中，線上的學習優(yōu)勢逐漸加大，在為學生提供優(yōu)質豐厚資源的同時能讓教師更好地掌握每一學生對知識的學習情況，及時的幫助學生答疑解惑，穩(wěn)步提升學生學習效率和效果。此外，混合式的教學模式極大程度上引導著學生進行思考，更加體現了以學生為主體的思想，并給學生構建了一個良好的學習環(huán)境。

（一）給學生提供豐富的學習內容

混合式的教學模式通過學生的線上學習，利用互聯網和教學平臺為學生提供更加豐富的學習內容。教師在線上的教學模式中利用互聯網平臺為學生提供教學內容的相關資料，幫助學生加深對知識的理解和掌握。在豐富的資源加持下，學生可以不受任何時間地點的限制進行學習，一定程度上幫助學生提高自身的學習效率。

（二）為學生創(chuàng)立良好的學習環(huán)境

混合式的教學模式是根據每一位學生的特點進行的教學模式，針對學生之間的不同接受程度，設計最適合學生的教學方法，將線上的教學與線下的課堂教學有機的融合在一起。線上的學習資料都是根據線下的學習內容擴展開來的，是線下教學內容的完整補充和知識延伸。

（三）增加學生的學習方式

混合式教學模式幫助學生找到適合自己的學習方式，不但可以自主進行學習，也可以參與集中學習。在線上學習過程中，學生可以對問題點進行梳理和整理，將之帶入線下課程，與老師同學進行交流討論，解決學生自己的疑慮與困惑。還可以和學習程度差不多的同學一起學習，分享學習的成果和心得?；旌鲜浇虒W模式并不受到時間、空間和地點的限制，讓學生在舒適的環(huán)境下進行學習，學生的學習效率大幅度增加。

（四）提高學生對知識的掌握程度

在線上的課堂中學生可以進行反復的學習，從而加深對知識的理解和掌握。同時在線下，老師對學生的問題進行答疑。由此，線上線下有機結合，學生更加了解自身的學習情況，并根據學習情況進行有效地學習，及時的改正自身的不足之處，學生對知識的掌握程度得到了提高。

二、高等數學課程混合式教學存在的問題

（一）學生的理解水平存在差異

高校學生因教育環(huán)境不同，不同的學生在理解能力上存在一定差異。一部分原因是自身的原因，還有一部分原因跟當地的教學模式和學習內容有關，所以需要充分考慮學生的個體差異性。在課堂實踐中發(fā)現：不同的學生對于X 趨近于0 以及X 趨近于無窮的理解程度存在差異。這里的趨近于是一個抽象的概念，即X 無限接近于0 或者無窮大，但不等于0 或無窮。有些同學不能理解，經常在求極限的過程中將X 趨近于0當作X=0 帶入試子中去計算，從而得到錯誤的答案。

（二）教師在教學內容設計上缺少耐心

混合式教學模式中的線上教學需要教師根據每一位學生的不同情況去設計，這在無形之中為教師增加許多工作量，教師要在線上的教學設計中花費大量的時間和精力，導致許多教師在設計的過程中缺乏耐心。同時在線上教學的時候教師要及時地幫助學生解答問題，引導學生進行思考，所以教師在線上教學的過程中也要有足夠的耐心。

（三）缺乏教學內容和課堂設計

目前我國的教師仍然受到傳統教學方式的影響，在教學設計上仍然存在傳統教學模式的身影，單一的教學模式讓學生很容易在線上的學習過程中產生疲憊感。更有一些教師在線上課堂的設計中設計的教學內容較多，但是線下教學就只是為學生解答學習中遇到的困難，教學設計上不能為學生擴展知識層面無法更好地掌握知識。此外，在線上的教學時，教師所開展的內容較少，基本都是圍繞著書本教材進行講解，但是高等數學是抽象的知識多過實際應用的知識，所學生很難理解枯燥乏味的高等數學，無法帶動起學生的積極性和對高等數學的興趣愛好。

三、高等數學課程混合式教學策略

（一）將知識分層討論

針對學生的理解程度不同，教師在線上的教學過程中要對學生進行水平上的測試，并將學生按照理解能力水平進行分類。針對測試情況，將犯錯較多的重難點知識進行劃分歸類，單獨進行課程設計。對于部分學生犯錯的知識點，建立答疑題庫，讓學生自行搜索學習。若依舊存在問題，可在線下教學過程中與老師探討。這樣的劃分能夠盡可能的在線上學習的過程中減少學生的畏難情緒。同時，根據成績可將學生劃分成不同班級，在線上教學模式中針對學生理解能力的不同，進行不同的教學設計，保證每個學生在線上學習過程中的有效性。

（二）教師定期學習交流

因為教師的精力和時間有限，面對這種情況時學校應當定期進行混合式教學的培訓和交流會，培訓教師如何掌握設計混合式教學課程的基本要領，不斷提高教師的教學水平，通過交流進行設計新的分享，給學生帶去更好的教學方式的同時幫助教師提升自身的工作能力和專業(yè)

（三）增加教學內容的趣味性

針對缺乏教學內容以及課堂設計情況，教師在教學設計是要掌握好教學的效果，優(yōu)化線上教學的學習氛圍，將線上和線下的教學有機地結合在一起，帶動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。增加教學內容的趣味性和多樣性，充分利用互聯網為學生提供更多的幫助。例如在探討當x 趨近于0 的時候，sinx 等價于x?？梢詫inx圖像畫出，利用動畫效果展現無限趨近的概念，讓課堂變得更加生動有趣，同時加深學生的理解。

結束語

隨著時代的發(fā)展教育的改革，目前高等院校的高等數學的混合式教學模式已經取得優(yōu)異的成果，混合式的教學方法也被越來越多的學生所接受，教師在設計混合式教學模式的課堂氛圍，就要注重將學生的發(fā)展放在首要位置。