(福建省南平市建陽區(qū)小湖中學,福建 南平 354211)
在傳統(tǒng)的教育教學模式中,因為教師的教學方法不當,導致很多學校的學生出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象,這種情況的發(fā)生,不但不利于初中學生的發(fā)展,同時也為教師的教育教學工作帶來了很大的難度。伴隨著新課程的不斷改革,社會各界開始重視這一問題,教師才開始考慮如何解決這一問題。要想在初中開展培優(yōu)補差工作,需要按照學生的實際情況,從不同的發(fā)展水平出發(fā),設計合理的教學方案,根據(jù)學生的發(fā)展的需求的,對培優(yōu)補差工作進行從長計議,滿足學生的個性化發(fā)展,注重學生素質和專業(yè)的培養(yǎng),滿足學習好學生的發(fā)展需求,同時穩(wěn)步提高基礎差的學生成績,縮小學生之間的差距,盡可能滿足不同學生。
從目前的情況來看,中國越來越重視教育的發(fā)展,而教學活動最重要的部分就是將學生的興趣愛好和學習熱情激發(fā)出來。因此,在初中數(shù)學教學課堂,如何讓學生積極參與到課堂中來,讓學生更好地掌握知識,提高課堂效率,是初中學校和教師需要考慮的重點問題。
在初中數(shù)學課堂上,由于初中學生的心智發(fā)展還不成熟,學習知識的能力不同,因此,在班級里就出現(xiàn)了不同的學生群體。不同的學生群體,對知識的掌握程度以及接受速度都是不同的,對于學困生來說,教師更應該注重他們的學習,加強對這些學生的補習工作,但是對于學習能力較強的學生來說,教師更應該注重他們綜合素質的提高,拓寬其知識面,也就是切實做好培優(yōu)補差工作。做好此項工作,有利于縮小學生之間的差距,這樣才能真正提高初中學生學習數(shù)學的興趣和熱情,使學生整體學習能力不斷提高,可以學到更多的知識。做好培優(yōu)補差工作,不但可以提高學生的綜合素質,還可以提高初中數(shù)學的綜合水平,事半功倍。
(一)加強學生和教師之間的溝通,建立良好的師生關系。良好的師生關系有助于教師全面了解學生,根據(jù)學生的特性、表現(xiàn)和不同發(fā)展階段的學習能力,從教學的角度出發(fā),實施教學內容和實施計劃。一個好的師生關系可以消除學生的心理障礙,縮短師生之間的距離,及時消除學習過程中的困惑,挖掘學生的潛力和亮點,通過鼓勵、給予信心、后續(xù)咨詢和其他方法來克服學習中的障礙,作為潤滑劑進行補充工作。
(二)分層教學,因材施教。分層教學在初中數(shù)學教學中的應用,需要根據(jù)學生的知識水平、學習能力和學習潛力進行分組。在數(shù)學教學中,教師針對不同的群體采取不同的教學方法,這種教學模式稱為分層教學。目前,由于我國教師資源有限,初中學生人數(shù)眾多,大多數(shù)學校采用大班制的制度。在初中數(shù)學教學中,教師以學生的數(shù)學學習成績?yōu)闃藴剩褜W生成績低于40分為一個等級,高于50分低于70分為一等級,80 分以上為一等級。在數(shù)學課堂教學中,例題被劃分為若干難度等級。例如,適當?shù)販p少貧困學生基本的例子,減小例題難度;而中等學生例題難度為中等,對優(yōu)秀的學生來說,為了培養(yǎng)貧困學生靈活運用基礎知識的能力,鍛煉中學生的思維活動,提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生,可以適當提高例題難度。同時鼓勵學生積極探索和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初中生勇于嘗試的數(shù)學學習精神,為學生提供前進的動力。
與此同時,加強個性輔導。因材施教是指針對不同學生的不同學習情況采取不同的教學方法,以促進學生學習成績的提高或學生學習態(tài)度和習慣的改變。在這里,教師可以利用課余時間為學生提供適當?shù)慕ㄗh和幫助。此外,還可以利用微信公眾號、抖音等網(wǎng)絡平臺給學生分層次的微課和練習。這樣,學生就可以及時的參考、觀察和鞏固。
(三)建立鼓勵機制。我們都知道,學生不是機器,他們是人。每個人都有自己的感受,學生也不例外。他們需要動力。激勵評價分為兩種,一種是語言激勵,另一種是滾動激勵。語言鼓勵就是用語言來激勵學生努力學習,取得進步。當學生沒有達到他們的期望時,他們常常感到沮喪。在這個時候,我們的老師應該及時鼓勵學生,讓他們感到老師沒有放棄他們,讓他們感到希望。當然,我們教師必須對不同類型的學生采取不同的策略。
綜上所述,培優(yōu)補差工作不是一件容易的事。如果教師能夠按照實施策略進行分層教學、因材施教、、建立相應的鼓勵評價機制,最后及時進行測試,初中學生的數(shù)學成績會越來越好。