淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效展開策略

（南平市浦城縣官路中心小學(xué)，福建 浦城 353415）

引言：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠主動(dòng)思考、探究分析并解決問題，傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是進(jìn)行知識(shí)灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，對(duì)提高學(xué)生思維能力與探究能力起到有效作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的合理利用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義研究

小組合作教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，它是以小組為單位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，運(yùn)用群體的力量來解決學(xué)習(xí)問題。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的充分交流，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中學(xué)生個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)、遇到問題時(shí)，得不到其他學(xué)生幫助的局面。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可得到學(xué)優(yōu)生的幫助，克服學(xué)習(xí)困難，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，解決個(gè)人學(xué)習(xí)中無法解決的難點(diǎn)問題。另外，小組合作學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，非常值得推廣。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互相幫助，有困難共同解決，打破了以往課堂中氣氛僵硬死板的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感良好，逐漸地會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自信心和自主探索欲。

二、合理分配學(xué)生學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)生積極參與其中

小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間以小組為單位展開的學(xué)習(xí)模式，組內(nèi)成員有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)乎小組最后的成績(jī)，也就是說，小組成員劃分是否合理至關(guān)重要。對(duì)此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)劃分。在課堂正式開始之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況與能力進(jìn)行客觀了解，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配時(shí)，科學(xué)搭配，避免出現(xiàn)一個(gè)小組全是優(yōu)等生或者全是學(xué)困生的情況，浪費(fèi)課堂時(shí)間不說，還會(huì)拉低小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行分組的過程中，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)，秉持中和、科學(xué)的原則，讓小組成員之間形成互補(bǔ)關(guān)系，讓小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)行。

例如，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，會(huì)有意識(shí)地讓不同能力水平與特長(zhǎng)的學(xué)生在一個(gè)小組，同時(shí)征求學(xué)生的主觀意見。上課的時(shí)候會(huì)告訴學(xué)生：“小組學(xué)習(xí)的目的在于讓大家在合作競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步與促進(jìn)，因此就需要擁有不同特長(zhǎng)的同學(xué)結(jié)合在一起互相幫助哦，我們學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)要熱心幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)?！比缓笤僮寣W(xué)生根據(jù)自愿組合成自己的小組，最后根據(jù)名單再做出相關(guān)調(diào)整。

三、合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亻_展小組合作討論有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的良好進(jìn)行。教師積極開展課堂合作討論活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于使學(xué)生更加了解彼此，從而使學(xué)生之間的感情更加密切；開展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生從中了解到自身的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而促使學(xué)生積極向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)以改正自身的不足之處，有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，開展有效的課堂合作活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，有利于幫助學(xué)生快速解決問題，從而使課堂教學(xué)效率得到提升。

因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極地在課堂教學(xué)中開展合作討論活動(dòng)，同時(shí)在開展討論活動(dòng)之前事先做好計(jì)劃和決策以保證課堂教學(xué)的順利高效開展。開展課堂討論活動(dòng)首先需要確定合理的合作內(nèi)容，需要遵守以下原則，討論合作內(nèi)容需要與當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)相符合，合作討論活動(dòng)過程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)三角形一課之前，教師需要預(yù)先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握三角形的相關(guān)概念和性質(zhì)。之后再根據(jù)目標(biāo)確定討論內(nèi)容：為學(xué)生在多媒體上展示不同形狀的三角形，之后讓學(xué)生合作討論什么是三角形；在多媒體中展示三角形在生活中的一些應(yīng)用實(shí)例，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例討論三角形的有關(guān)性質(zhì)。通過這種方式，既能夠讓學(xué)生對(duì)于三角形的相關(guān)概念有著更加深入的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師萬不能當(dāng)“甩手掌柜”，在小組學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，要深入小組內(nèi)部，了解個(gè)體的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生直面學(xué)習(xí)問題，從解決問題的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。換句話說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在《長(zhǎng)方體和正方體》一課教學(xué)中，教師可以為小組出一個(gè)這樣的題目:泳池為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)70 米，寬35 米，先要對(duì)泳池底部鋪磚，一塊磚的面積為10平方米，現(xiàn)購(gòu)入102塊地磚，夠用嗎?問題問出后，學(xué)生之間開始討論，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，個(gè)體因?yàn)榧w榮譽(yù)感，會(huì)積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到有效提高。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)是符合當(dāng)下教育發(fā)展的趨勢(shì)的，也是現(xiàn)代化小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師將小學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式深度融入數(shù)學(xué)教學(xué)中來，可以提高教學(xué)質(zhì)量，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)檩p松快樂的數(shù)學(xué)課堂，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。