關于培養(yǎng)我校內地新疆高中班學生積極心理品質的實踐研究

（長春希望高中，吉林 長春 130022）

一、高中生積極心理品質研究現狀

根據高中生的生理、心理發(fā)展特點及學生積極心理品質發(fā)展的現狀，結合我校內地新疆高中班學生（以下簡稱“內高生”）的民族文化特點，提出“內高生”應重點培養(yǎng)以下六項積極心理品質：真誠、友善、謙虛、感恩、團隊精神、信仰。

(一)高中生積極心理品質發(fā)展不平衡，按照高中生自評積極心理品質得分高低排序，得分排在前四位的品質為：愛、信仰、友善、團隊精神；得分排在后四位的品質為：領導力、謹慎、創(chuàng)造力、真誠。

（二）高中生積極心理品質發(fā)展存在顯著的性別差異。男生在創(chuàng)造力、求知力、思維與洞察力、執(zhí)著、領導力、謹慎、幽默風趣上的得分顯著高于女生。

（三）高中生在謹慎品質上存在顯著的年級差異。除持重品質存在顯著年級差異外，高中生在其他23 項積極心理品質上不存在顯著的年級差異。其中，高二學生謹慎品質得分顯著高于高一，而高二、高三學生間則不存在顯著差異。

二、我?！皟雀呱狈e極心理品質發(fā)展狀況

通過對“內高生”長時間的教育教學與管理實踐發(fā)現，“內高生”的積極心理品質發(fā)展大體與內地學生一致，但由于其民族文化的特殊性，在真誠、友善、謙虛、感恩、團隊精神、信仰等六項品質上與內地學生存在顯著差異。鑒于此，結合教育實踐經驗，本文提出培養(yǎng)“內高生”以上六項積極品質的教育對策。

三、“內高生”心理品質的培養(yǎng)對策

“內高生”由于遠離家鄉(xiāng)，新環(huán)境給他們帶來刺激的同時，也會帶來陌生感，他們會對周圍的一切保持高度心理防御，在與人交往時會出現內心想法與外在表現不一致的現象，尤其民族習慣，語言等文化差異，使他們在處理人際關系及在集體活動中常表現出諸多困惑與煩惱。鑒于此，在實施教育的過程中，尤其是在學校心理健康教育過程中，我們可以行這樣幾個途徑入手：

（一）幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率；

（二）正確認識自己的人際關系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；

（三）幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；

（四）在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。

（五）對少數有心理困擾或心理問題的學生進行科學的、有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

四、培養(yǎng)我校“內高生”積極心理品質得到具體做法

（一）開設心理課堂

心理課堂是實施心理健康教育的主陣地之一，由專職心理教師負責，每班每兩周一節(jié)課，內容主要分為四個方面即：學習心理輔導；自我意識輔導；人際關系輔導；生涯輔導。對于“內高生”來說，他們的自我意識方面與本地生不同，他們獨立意識強，自我評價過高，同時在人際關系方面常出現小圈子，不善于與他人相處等問題，所以在授課時，自我意識和人際關系兩方面的設計與輔導要著重加強。

（二）個體心理輔導

個體心理輔導的對象是那些察覺自己存在心理困惑而且愿意向心理老師尋求幫助的學生。我校將建立心理輔導室，由專職心理教師定期值班，并做好宣傳工作，讓所有“內高生”放下心理防御，理性的看待并接受心理輔導，為此我們將采取網上（微信、qq等）提前預約的方式，以保護學生個人隱私。

（三）團體心理輔導

團體輔導的對象是那些有著共同心理困惑或者想挖掘某種心理潛能而且愿意團體一起解決問題的學生。我校將在“內高生”學生會組織中成立心理社團，通過社團成員的調查與宣傳，定期張貼各種輔導主題的海報，以招募愿意參加輔導的學生，最終由專職心理教師制定輔導方案并實施團體輔導。

（四）團體心理沙盤

團體心理沙盤是一種新型的心理健康教育手段，與團體輔導的對象和目標大體一樣，但是過程不同，團體輔導主要依據是主題活動，團體沙盤則有自身獨具魅力的輔導模式。我校將成立沙盤室，并引進相關設備，由專職并通過沙盤培訓的心理教師實施。

（五）心理主題活動

1.心理社團活動

朋輩心理互助理論認為，在同齡人之間有著相近的價值觀念，經驗及生活方式，便于溝通了解。所以我校將在“內高生”中成立心理社團即“心語社”，并由專業(yè)心理教師對學員定期培訓，主要負責宣傳心理健康知識，開展學生心理調查及組織各種心理社團活動等工作。

2.班級活動中的心理健康教育

班級是學生心理健康教育的又一主陣地之一。班級活動以班級為載體，以解決學生成長中的問題為目標，班主任為主導的心理健康教育形式。我校將結合“內高生”各班級的實際情況，一是在各班選出心理委員并由心理教師定期培訓，主要負責本班心理健康教育活動開展及本班學生心理狀態(tài)的觀察與調節(jié)；二是定期開展心理主題班會，并在班級間進行評比，獎勵優(yōu)秀班級以鼓勵學生參與的積極性；二是在班級文化建設中宣傳心理健康知識。

（六）其他活動中滲透

活動是開展心理健康教育的中心載體，通過基地教育，組織“內高生”參加形式多樣的，豐富多下的文藝體育及歡度節(jié)假日、參觀學習等活動，不失時機的在活動中滲透心理健康教育。

總之，民族教育無小事，“內高生”是一個特殊的群體，對他們的教育務必要結合他們的民族文化特點，身心發(fā)展特點及環(huán)境特點等，做到有針對性，及時有效的處理所遇到的各類問題。