小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透

（廣州市增城區(qū)永寧街第一小學(xué)，廣東 廣州 511356）

情感教育是相對(duì)于認(rèn)知教育而言的。要想將情感教育方式合理運(yùn)用在英語(yǔ)的課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)方式的內(nèi)涵有一個(gè)總體的了解。所謂的情感教育，就是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，并且將情感和認(rèn)知兩方面元素良好的融合，從而達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的。因此本文主要是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情感教育的滲透進(jìn)行了相應(yīng)的分析，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。

一、情感教育的總體概述

（一）興趣性特征

興趣性特征主要是指教師通過(guò)帶有情感的溝通和交流，在融洽的氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面，教師從教學(xué)思路和方法上為學(xué)生提出有效的建議；另一方面，也能夠通過(guò)溝通和交流找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（二）成功性特征

這里所強(qiáng)調(diào)的成功性，不是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)任務(wù)是否成功完成或者其個(gè)人在教學(xué)開(kāi)展中是否取得成功。成功性特征指的是教師在教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生的良好溝通，讓學(xué)生在充滿困難的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)獲得良好的成功體驗(yàn)。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)難度比較大的課程上，學(xué)生在學(xué)會(huì)克服困難的同時(shí)找到學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

二、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）幫助建立和諧師生關(guān)系

現(xiàn)代的教育以培養(yǎng)有個(gè)性、全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。這種教育理念下的教師既是學(xué)生的“良師”，更是學(xué)生的“益友”。教育心理學(xué)認(rèn)為，暗示能極大刺激人類(lèi)大腦的潛能。教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情感傾向，讓學(xué)生下意識(shí)地向老師期望的方向提升自己。同時(shí)，融洽的師生情感是健康心理環(huán)境的重要組成部分，它使教育成為師生共同的精神享受。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，強(qiáng)烈的求知欲，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要幫助學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面取得均衡發(fā)展，也就是認(rèn)知、情感、意志三方面相互促進(jìn)。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求并幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生取得一定成功后，會(huì)更有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

三、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

良好的情感素養(yǎng)代表的不僅是坦誠(chéng)地表達(dá)自己的感情，還是能夠了解他人的情感并能在不同場(chǎng)合中更好地管理自己的情感。教師應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)。歡樂(lè)的教學(xué)氣氛需要師生共同營(yíng)造，致力于營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到不因?yàn)樽陨淼呢?fù)面情緒而影響學(xué)生的積極情緒。當(dāng)學(xué)生遇到挫折，碰到困難時(shí)，教師就需運(yùn)用良好的素養(yǎng)來(lái)安慰學(xué)生。要重視學(xué)生的情感，盡量以欣賞和夸獎(jiǎng)為主，讓學(xué)生獲得自信。這些方面都在潛移默化地影響著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。

（二）緊扣教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，常常會(huì)有許多的對(duì)話、故事等供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或表演，而這些對(duì)話故事當(dāng)中也往往會(huì)含有一定的情感因素。以廣州版小學(xué)英語(yǔ)四下第四單元“Drawing in the park”為例，本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)句型“I can see…”來(lái)談?wù)摴珗@里的事物及學(xué)習(xí)相關(guān)的時(shí)間、活動(dòng)的短語(yǔ)。教師在學(xué)完本單元之后，可將學(xué)生帶入實(shí)景中，讓學(xué)生面對(duì)公園里的事物看看說(shuō)說(shuō)，增添語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高效率

一是進(jìn)行多元互動(dòng)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師擇善而從，要給教材內(nèi)容合理定位，確定目標(biāo)。正如我們所強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的訓(xùn)練，就是多元化教學(xué)的體現(xiàn)。再比如英語(yǔ)課堂中常見(jiàn)的小組討論、多人表演、小游戲、知識(shí)競(jìng)賽、吟唱詩(shī)歌等多種活動(dòng)，都能取得良好的效果。二是運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法的效果不言而喻。其中的“情境”能夠讓普通的英語(yǔ)課堂教學(xué)變得具有真實(shí)性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)的圖片、錄像、聲音等為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。情景法能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，又能感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，“重結(jié)果，輕過(guò)程”的思想忽視了學(xué)生的情感和問(wèn)題思考過(guò)程。這就要求教師能正確引導(dǎo)，并能在自己的教學(xué)過(guò)程中逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，側(cè)重學(xué)生情感的培養(yǎng)，健全人格的形成，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程也體現(xiàn)了新課程的理念。

總結(jié)：總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，向?qū)W生滲透積極的情感態(tài)度是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。只有把情感教育滲透到平時(shí)的教學(xué)中，并與之融合，激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的活力，英語(yǔ)情感教育才能不斷發(fā)展完善，使學(xué)生能在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理恐懼，為更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。