論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

（麻丘高級中學(xué)，江西 南昌 330000）

在新課程改革不斷發(fā)展的今天，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，更不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以為了促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，讓學(xué)生成為更能滿足社會需求的人才，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式和理念。眾所周知，啟發(fā)式教學(xué)重要途徑之一就是有效提問，高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生理解起來有很大的苦難，教師想要讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，必須要提高提問技巧。有效的課堂提問能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動思考，加強(qiáng)學(xué)生理解知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要用合適的手段，提高提問效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，推動素質(zhì)教育。本文主要研究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高課堂提問有效性的具體策略。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的意義

高中數(shù)學(xué)課堂上，課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的手段之一，在優(yōu)化課堂教學(xué)方面具有十分重要的作用。首先，課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣起到了十分重要的作用，由于高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，教師如果不能把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，那么教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單調(diào)和乏味，對學(xué)生的吸引力明顯不足，課堂提問能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，打造充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂，通過吸引學(xué)生的注意力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)之中[1]。其次，課堂提問能夠幫助學(xué)生深度理解知識。對于高中生來說，數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，理解起來有很大的難度，常規(guī)教學(xué)方法雖然有一定的效果，但卻不能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，教學(xué)有效性也不能得到深度提升。而課堂提問的有效應(yīng)用能夠解決這一問題，能夠讓課堂教學(xué)方式變得更加豐富多樣，把重難點(diǎn)知識體現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用水平。與此同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)知識設(shè)計(jì)問題，能夠讓學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)對知識的掌握，提高教學(xué)效率，還可以促進(jìn)與學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高課堂提問有效性的具體策略

（一）創(chuàng)新提問方式活躍課堂氛圍，提高學(xué)生積極性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了教學(xué)質(zhì)量，如果學(xué)生對所學(xué)的知識充滿求知欲望，能夠積極地參與到學(xué)習(xí)之中，那么課堂效率一定會得到很大的提升。雖然新課改已經(jīng)推行了很長時(shí)間，但傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響仍舊存在，很多教師為了最大化教學(xué)進(jìn)度，仍舊使用灌輸式教學(xué)方法，課堂提問也是簡單的一問一答模式，極容易導(dǎo)致枯燥乏悶的教學(xué)氛圍，學(xué)生積極性不足，影響教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的進(jìn)步[3]。因此，為了解決這一問題，教師可以創(chuàng)新課堂提問方式，把學(xué)生的注意力吸引到課堂之中，活躍課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)之中，提高課堂提問有效性和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做好鋪墊。

例如，學(xué)習(xí)三角函數(shù)中“誘導(dǎo)公式”這節(jié)內(nèi)容，一般情況下，一對一是傳統(tǒng)課堂提問的主要方式，這種提問方式比較簡單，如果學(xué)生不能正確做出回答，很容易喪失學(xué)習(xí)信心。對此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新課堂提問方式。具體來說，教師可以設(shè)計(jì)幾道三角函數(shù)計(jì)算題目，要求學(xué)生進(jìn)行整理和計(jì)算，營造出充滿競爭的班級氛圍，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動性，教師可以設(shè)計(jì)獎勵措施，對于計(jì)算最快的學(xué)生給予一定的獎勵。高中數(shù)學(xué)課堂上，教師通過創(chuàng)新課堂提問方式能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍班級氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為課堂教學(xué)效率的提高做好鋪墊。

（二）應(yīng)用課堂提問鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課改以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中無論是教學(xué)理念還是具體的教學(xué)方法都變得和以往大不相同，教師不但要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，具體教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)課堂提問的有效性，教師要充分發(fā)揮出課堂提問的作用，通過問題引發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。值得注意的是，選擇的問題是每個(gè)教師都要重點(diǎn)考慮的，問題過于簡單，很難實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維的作用，問題過于復(fù)雜，又不能激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，還會導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，最大化課堂提問的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“空間直線與平面的平行和垂直”這節(jié)知識，在證明直線與平面平行過程中，學(xué)生只需要證明直線與平面中的一條線互相平行就能夠完成整個(gè)證明過程，學(xué)習(xí)直線與平面垂直關(guān)系時(shí)，教師可以提出問題：“同學(xué)們，想要證明直線與平面的垂直關(guān)系，是不是只要證明這條直線與平面中的某條直線相互垂直就可以了？”，要求學(xué)生積極思考，如果不能證明舉出反例。這樣，通過課堂提問教師能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)，課堂提問具有十分重要的作用和意義，在新課改不斷發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更要增強(qiáng)對課堂提問的重視程度，采取科學(xué)合理的手段提高課堂提問有效性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。