淺談小學語文預習習慣養(yǎng)成策略研究

（江西省樟樹市臨江小學，江西 樟樹 331211）

課前預習是提高學生學習效率、提高教學質(zhì)量，實踐證明科學的預習方法和正確的預習習慣，直接決定著語文教學的實際效率和效果，對學生自學能力的提升起著推動的作用。尤其對于小學階段的學生而言，其年齡小、自控能力差，自主學習的意識不強，自主探索和學習的方法經(jīng)驗不足，缺乏正確的自學習慣和意識，教學時學生始終處于被動狀態(tài)，因而導致教學的效果不明顯。要想改變這樣的教學現(xiàn)狀，要積極向?qū)W生傳授預習的經(jīng)驗和方法，為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文圍繞小學語文教學目標和內(nèi)容，結(jié)合學生自身的性格特點，對如何培養(yǎng)學生正確的預習習慣，將從以下幾方面進行簡單闡述，希望能給教學帶來新的啟示。

一、小學語文課前預習的重要性

從《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋來看，預習指的是學生采用自主學習的方式，對后續(xù)講授的功能進行學習的手段。在小學語文教學中，學生通過對語文課文的自主學習，能夠大概了解老師后續(xù)講授的語文功課，同時對其中不明白的地方進行標注，實現(xiàn)課堂學習效率的提升。從當前小學語文的教學工作來看，預習作為語文學習中的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)聽課效率的提升，改善小學語文教學水平。所以，需要教師在進行小學語文教學時，必須要采取有效的措施，強化對學生自主學習能力的提升，幫助學生形成良好的預習習慣，讓學生積極參與到語文課堂教學中，實現(xiàn)其學習興趣的提升。特別是在進行預習的時候，學生能夠形成多角度、全方位的思考，加深對新知識的理解與掌握，實現(xiàn)學生自信心的提升。

二、培養(yǎng)小學生良好預習習慣的策略

（一）明確課前預習的目標，幫助學生制定預習的計劃

課前預習不單純?yōu)榱俗寣W生主動去掌握知識和技能，更重要的是讓學生學會科學合理地制定學習的目標和計劃，逐步掌握自主學習的方法，使學生終身受益。對于大部分小學生而言，其自主學習的意識不強，倘若教師在課前沒有幫助學生制定一個完整的預習目標，學生在預習時常常缺乏方向，只是走馬觀花、蜻蜓點水式地瀏覽一番，水過地皮濕，很多地方難免掌握不扎實，學習的效率和效果都將大打折扣。因此，課前預習需要在教師的引導下進行展開，教師要幫助學生明確預習的目標和任務，并根據(jù)學生自身的知識結(jié)構(gòu)、思維特征，結(jié)合年段特點、單元教材的進度等因素進行綜合考量，科學合理地制訂切實可行的預習計劃，為學生指明前進的方向，努力提高學生的預習效果，不斷提高學生的自主學習能力。

例如，在學習四年級習作課文《頤和園》時，可以設計這樣的預習目標和計劃：一是讓學生利用字典自學生字詞，解釋課文中“橫檻、神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁”等生字、生詞意思，擴充學生的詞匯量。二是要求學生對課文進行全篇詳讀，引導學生按照游覽順序去層層推進，掌握移步換景的描寫方法，加深學生對游記文章的寫作特點和方法的進一步把握。三是當學生閱讀完課文后，教師布置預習作業(yè)，讓學生將自己的所見、所聞、所想用文字語言表達出來，寫一篇讀后感，描述北京頤和園的美麗景觀，抒發(fā)對古代勞動人民的智慧和才干的贊美和感嘆，表達對頤和園景色的喜愛，進一步樹立學生的愛國情懷。

（二）為學生傳授科學的預習方法和技巧

語文預習不僅要有針對性，要制定科學的預習目標和計劃，同時也要注重預習的技巧和方法?？茖W合理地開展課前預習時，教師要遵循以生為本的原則進行方法和技巧上的指導：

第一，符號圈點預習法

讀書是眼、口、手、心多器官共同協(xié)作進行學習的一項活動，在預習課文時教師要鼓勵學生盡量做到眼到、手到、心到，將讀、思、記三個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，對于重點、難點的字、詞、句，讓學生用自己的習慣和方式，將其用圈點勾畫的方式表示出來，利用特殊記號為聽課、復習做好了充分地準備。

第二，興趣激勵法

預習是“單兵作戰(zhàn)”，要努力激發(fā)學生主動預習的興趣，培養(yǎng)學生的自學習慣，鼓勵學生認真地閱讀新課文，對于文中不理解的詞語要善于利用字典、詞典等工具去給生字注音，給生詞注釋以及解決一些簡單的問題，增強學生的獨立自主學習的能力，減少學生的內(nèi)心依賴性。

第三，掃除障礙預習法

在預習過程中通過查閱工具書等，例如，鼓勵學生反復品味課文主要內(nèi)容和中心思想，對每一篇文章要習慣去歸納出課文的中心，歸納每一個段落的大意，總結(jié)人物的性格特征，分析句子的修辭手法、表現(xiàn)手法等，并做好詳細的筆記、批示，在聽課時與老師的講解進行對照，在查缺補漏過程中進一步加深對知識的理解和掌握，實現(xiàn)完善自身知識結(jié)構(gòu)的目的。

（三）學思并重，預習時要善于思考

“學而不思則罔”，預習的學習環(huán)節(jié)離不開思考的支撐和融合。在學生的預習過程中，可以引領(lǐng)學生從課題的理解和質(zhì)疑處入手，通過關(guān)注課題，然后在預習課文的過程中再通過聯(lián)系上下文以及課后相關(guān)的思考練習題進一步進行文本內(nèi)容的學習。將預習學習和問題思考有機地結(jié)合起來，不但能夠促進學生的語文學習，而且可以增進學生的學習智慧，能夠很好地激發(fā)學生的擴散性學習思維。

例如，在教學部《總也倒不了的老屋》時，就可以通過童話故事中，老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的情節(jié)發(fā)展，來引領(lǐng)學生的課前預習和思考學習。“老屋為什么總也倒不了呢？”這個問題應該是縈繞在學生心際和腦海中的核心問題，學生通過課前的閱讀預習能夠以這一問題為關(guān)鍵的核心點，在明晰是老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛都實現(xiàn)了各自的心愿，進而為課堂學習過程中深化文本主旨奠定了堅實的基礎(chǔ)。由此可見，學思并重，預習時多思考，這是語文學習中最為緊要的預習策略。

三、結(jié)語

總之，教師在日常的語文教學中，要不斷激發(fā)學生自主預習的興趣，通過積極傳授課前預習的方法和技巧，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，在長期堅持過程中不斷增強學生的自學能力，為學生走向自主學習、終身學習的道路而保駕護航。