淺談班主任工作與語(yǔ)文教學(xué)的融合途徑

（廣西省來(lái)賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣西 忻城 546200）

新課標(biāo)理念下對(duì)我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在初中生的心理教育以及道德教育方面。班主任在其中扮演著重要的角色，除了在課堂中教書(shū)育人之外，更要在生活中正確引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生。使學(xué)生能夠在校內(nèi)、校外都樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，協(xié)助初中生能夠在各個(gè)方面協(xié)同發(fā)展。

一、語(yǔ)文教師在班主任管理教育工作中的優(yōu)勢(shì)

（一）初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)使然

語(yǔ)文學(xué)科本身就是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。它講求理性，更講求感性。這就為初中語(yǔ)文教師以情動(dòng)人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)語(yǔ)文教師同時(shí)兼任班主任時(shí)，他可以很自然地將初中語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)和三觀與班級(jí)管理教育工作有機(jī)整合起來(lái)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生也在上語(yǔ)文課的過(guò)程中既獲得了相關(guān)知識(shí)，也能得到相關(guān)的教育。

（二）語(yǔ)文教師在情感上更能獲得學(xué)生的共鳴

從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生和教師是很好的利益共同體。而當(dāng)初中語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任的時(shí)候，這種利益共同體會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。加上初中語(yǔ)文教師普遍涉獵較廣，在討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往能得到學(xué)生的共鳴。

（三）初中語(yǔ)文為教師提供了更多觀察學(xué)生的視角和機(jī)會(huì)

首先，初中語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門非常講究細(xì)節(jié)的學(xué)科。這主要是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，要求學(xué)生逐字逐句地去學(xué)習(xí)，尤其是文言文，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，小心謹(jǐn)慎的能力。而教師要求學(xué)生的前提是自己得做到小心謹(jǐn)慎。其次，除了正常的課堂教學(xué)以外，初中語(yǔ)文教師比其他學(xué)科教師有更多的觀察學(xué)生的機(jī)會(huì)，如作文課、口語(yǔ)交際課等，以便于教師觀察學(xué)生掌握學(xué)生最新動(dòng)態(tài)，為下一步的班級(jí)管理工作開(kāi)展提供思路。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中班主任管理教育滲透策略

（一）多與學(xué)生溝通

了解學(xué)生是進(jìn)行德育教學(xué)的第一步。因此，班主任在平時(shí)的課堂內(nèi)外，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在課堂教學(xué)期間，班主任可以多采用設(shè)置疑難情境的方式增強(qiáng)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。比如，在對(duì)《木蘭詩(shī)》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：如果你是花木蘭，你會(huì)代父出征嗎？然后組織小組討論。學(xué)生討論后，讓他們分享自己的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，班主任也要提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于表現(xiàn)十分優(yōu)異的學(xué)生，要進(jìn)行贊賞。對(duì)于回答得不好的學(xué)生，要肯定他們做得好的地方。針對(duì)此次的不完善之處，也要及時(shí)予以指出。指出缺點(diǎn)時(shí)語(yǔ)氣要委婉，說(shuō)話要在理。通過(guò)這種與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的方式，班主任不僅能夠了解學(xué)生的大致性格。也能在溝通交流的過(guò)程中讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)教師的了解，從而與教師之間建立真誠(chéng)友愛(ài)的師生關(guān)系。有利于幫助教師打開(kāi)學(xué)生心扉，增強(qiáng)教師在學(xué)生心目中的崇高性，進(jìn)而順利地開(kāi)展德育工作。

（二）充分挖掘班主任工作對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的助力作用

毫不夸張地說(shuō)，初中生對(duì)于班主任有一定的畏懼心理，學(xué)生往往對(duì)班主任所任教的學(xué)科付出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，因此班主任所教的學(xué)科成績(jī)往往比非班主任教師任教學(xué)科要更好一些。

初中語(yǔ)文知識(shí)也可以充分利用學(xué)生的這種積極性，進(jìn)而挖掘班主任工作對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的助力作用。對(duì)于教師而言，填鴨式的教學(xué)法已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)，而單純的傳道授業(yè)已經(jīng)不合時(shí)宜，今天的教育不僅僅要教書(shū)，更要育人。在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)意義上的分類標(biāo)準(zhǔn)是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，但是潛伏在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”背后的往往是對(duì)于學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，我們可以利用班主任的身份優(yōu)勢(shì)更好地從宏觀上掌控課堂和學(xué)生。一方面能獲得更好的課堂教學(xué)紀(jì)律，為我們教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展提供條件，另一方面，基于當(dāng)前以生為本、師生平等、和諧民主等和諧課堂師生關(guān)系建構(gòu)理念，教師和學(xué)生可以就教材中的某些關(guān)鍵性問(wèn)題展開(kāi)討論，如果有必要，可以將相關(guān)情況置換到自己身邊的案例中，借用課堂教學(xué)知識(shí)滲透班級(jí)管理和學(xué)生教育理念。

（三）了解學(xué)生的總體特征

初中階段，學(xué)生的身心都發(fā)生了巨大的變化，大部分學(xué)生都處于叛逆期。面對(duì)這種情況，班主任首先應(yīng)該對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理變化進(jìn)行了解。這種了解是較為宏觀的了解，了解學(xué)生的總體變化趨勢(shì)。這又便于班主任開(kāi)展整體工作。例如，由于相關(guān)激素的作用以及其年齡特點(diǎn)，初中生容易產(chǎn)生早戀的問(wèn)題，并且，這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，爆發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)極高。班主任就可以根據(jù)初中生這種總體心理特征制定相應(yīng)的德育措施。比如，經(jīng)常舉辦一些辯論賽，讓學(xué)生自主探討早戀的危害。班主任在教學(xué)中，遇到一些與愛(ài)情有關(guān)的的話題，也要把它發(fā)展成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的好時(shí)機(jī)。例如，在對(duì)詩(shī)人李清照的生平進(jìn)行簡(jiǎn)介時(shí)，介紹到她的幾段婚姻故事，班主任就可以適時(shí)為學(xué)生普及一些正確的愛(ài)情觀念以及婚姻觀念，讓他們以正確的態(tài)度看待愛(ài)情。要讓他們理解在這個(gè)階段他們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后才會(huì)有更加圓滿的感情生活。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)科教師班主任教師已經(jīng)是當(dāng)前初中學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)的一大特點(diǎn)。作為初中語(yǔ)文班主任教師，我們一定要積極面對(duì)，力爭(zhēng)上游，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任工作的雙贏。