乘風(fēng)破浪
——提升畢業(yè)班作文新的突破口

（廣西來(lái)賓市第六中學(xué)，廣西 來(lái)賓 546100）

與小學(xué)相比，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的寫作水平更高。隨著中學(xué)生的成熟，他們所學(xué)的相關(guān)寫作知識(shí)將會(huì)更加廣泛。然而，語(yǔ)文作文寫作不能簡(jiǎn)單地視為一項(xiàng)有限的教學(xué)任務(wù)。提高語(yǔ)文學(xué)科總分并不是中學(xué)作文的最終目標(biāo)。我們應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的寫作技能和寫作知識(shí)，讓他們?cè)趯懽髦懈幼⒅夭呗裕寣W(xué)生在寫作中真正鍛煉個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)老師教的具體內(nèi)容。中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的突破口在于中學(xué)生寫作知識(shí)的重建。我們應(yīng)該用科學(xué)、正確的方法重建中學(xué)生的寫作知識(shí)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，端正態(tài)度

（一）引導(dǎo)中學(xué)生們積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

在中學(xué)生的漢語(yǔ)寫作階段，寫作內(nèi)容大多是陳述性的。陳述性內(nèi)容的寫作知識(shí)來(lái)源有兩個(gè)：一是中學(xué)生在書本上獲得的二手經(jīng)驗(yàn)，二是中學(xué)生在生活中直接獲得的第一手經(jīng)驗(yàn)。這兩種經(jīng)驗(yàn)都非常重要，可以通過(guò)個(gè)人努力來(lái)增加。因此，中學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)中學(xué)生讀書，在書中尋找前人留下的寶藏，增加學(xué)生的二手經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，積極鼓勵(lì)他們參與社會(huì)實(shí)踐。畢竟，無(wú)論是做社區(qū)公益還是家庭旅游都能增加學(xué)生的知識(shí)面和親身體驗(yàn)，寫作知識(shí)是知識(shí)儲(chǔ)備的好方法。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的寫作有直接的好處，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)道路也有積極的作用?？梢哉f(shuō)，引導(dǎo)中學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可謂一舉兩得。

（二）端正中學(xué)生們的寫作態(tài)度

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文作文，目前不少中學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至中學(xué)語(yǔ)文老師都有這樣的應(yīng)試思想。中學(xué)作文是為了考試而存在的。在考場(chǎng)上能取得高分的作文是一篇好作文，語(yǔ)文作文的分?jǐn)?shù)是最重要的。我看高考作文的目的是很狹隘的。我們需要改變這種觀念，因?yàn)檎Z(yǔ)文作文的作用不是衡量學(xué)生的成績(jī)，而是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的個(gè)人能力。因此，在這種狹隘的氛圍中是沒有價(jià)值的，因?yàn)樵谶@種氛圍中，中學(xué)生的寫作態(tài)度會(huì)受到影響，他們對(duì)寫作的態(tài)度也不會(huì)是正確的。要端正學(xué)生的態(tài)度，首先要端正教師的態(tài)度。如果教師態(tài)度不端正，相關(guān)的語(yǔ)文寫作教學(xué)就會(huì)成為刻板文章的“制造機(jī)器”。教師要時(shí)刻牢記語(yǔ)文作文的重要性，把這一理念帶到中學(xué)生身上，引導(dǎo)他們不要排斥寫作學(xué)習(xí)，而是要更加積極地提高個(gè)人寫作能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)中學(xué)生們的寫作技能

中學(xué)生寫作技能的提高，只要有老師的指導(dǎo)，不會(huì)很難，因?yàn)橹袑W(xué)生的思想已經(jīng)處于一個(gè)比較成熟的階段，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫作技能的難度也不會(huì)那么大。為了培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力，教師可以采用歸納法，即通過(guò)例句引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)則。這種方法適用于漢語(yǔ)寫作能力差的學(xué)生。由于這種教學(xué)方式的教學(xué)和寫作能力較差，寫作技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該從容易接受的難度入手，提高學(xué)生的接受能力，因材施教，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有較好的影響，培養(yǎng)也是如此學(xué)生的寫作能力，離不開教師的努力。

三、注重寫作知識(shí)的策略性

寫作知識(shí)的策略性本質(zhì)上是一種關(guān)于作文寫作的總體規(guī)劃、詞句選擇和作者思考的活動(dòng)。它貫穿于整個(gè)寫作過(guò)程，直接影響著作者的創(chuàng)作和創(chuàng)作。與中國(guó)目前的寫作現(xiàn)狀不同，寫作策略知識(shí)一直是西方寫作教學(xué)的主要內(nèi)容。運(yùn)用策略性知識(shí)寫作，不僅可以提高作者對(duì)文章的控制力，而且可以提高個(gè)人寫作的質(zhì)量。而戰(zhàn)略寫作知識(shí)的提升也不簡(jiǎn)單。漢語(yǔ)的戰(zhàn)略性質(zhì)決定了這樣的寫作不僅僅是一時(shí)興起，而是在寫作之初的寫作思路和大綱的總體思路?？磥?lái)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難，但事實(shí)上，中學(xué)生經(jīng)常鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)更多的思考和運(yùn)用頭腦的習(xí)慣。當(dāng)然，他們可以提高自己的全局觀和整體規(guī)劃能力。因此，注重基礎(chǔ)知識(shí)的寫作策略對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很有幫助。中學(xué)語(yǔ)文教師可以借鑒國(guó)外教育對(duì)學(xué)生策略性寫作訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，使之更適合當(dāng)前中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀。只有不斷改變和創(chuàng)新教育方法，才能與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)。

四、增加語(yǔ)文作文的練習(xí)量

實(shí)踐可以加深印象，使從業(yè)者更加熟悉相關(guān)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，練習(xí)對(duì)于中學(xué)生熟悉他們所學(xué)的寫作技巧是非常有幫助的。它非常適合一些不太擅長(zhǎng)中文寫作的學(xué)生。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開實(shí)踐的大工具。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生更加熟悉和理解寫作，充分運(yùn)用所學(xué)的技能和知識(shí)進(jìn)行寫作。同時(shí)，寫作技巧的學(xué)習(xí)也需要練習(xí)。實(shí)踐是形成技能的基本途徑。有了它，學(xué)習(xí)技能可以更順利。同時(shí)要注意練習(xí)的頻率和次數(shù)，集中練習(xí)可以加快技能形成的速度，而間歇練習(xí)不同于集中練習(xí)，形成速度不是那么快。實(shí)踐不同于機(jī)械地重復(fù)。實(shí)踐是有目的的活動(dòng)，也有步驟和指導(dǎo)。中學(xué)生在實(shí)踐語(yǔ)文作文寫作的同時(shí)，也要隨著作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就有了這樣的方式，實(shí)踐才能有意義，與機(jī)械重復(fù)的距離劃分開來(lái)。因此，中學(xué)生應(yīng)重視語(yǔ)文作文的寫作實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找寫作方法。

總之，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在著許多問題，這些問題直接影響著我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。作文教學(xué)的瓶頸要求我們把作文知識(shí)的重構(gòu)作為作文教學(xué)改革的突破口，用正確、科學(xué)的方法促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的寫作和寫作態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生要積極提高寫作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉戰(zhàn)略思維。通過(guò)這些變化，我們可以使中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)取得更實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。