小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂中生活資源的利用

（云陽縣彭詠梧小學(xué)，重慶 404511）

生活資源是教材編寫的主要途徑之一，如果教師在數(shù)學(xué)課堂中只是進(jìn)行一味地脫離生活的教學(xué)，那么不僅不利于營造快樂的數(shù)學(xué)課堂，也無法向?qū)W生們展現(xiàn)靈活的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用其生活資源，努力將自己的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成快樂的、生活化的模式。

一、將生活資源利用到小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂中的價(jià)值

生活資源是一個(gè)比較寬泛的概念，我們可以具體將其分為家庭生活資源、學(xué)校生活資源，以及社會(huì)生活資源等。首先，家庭是我們每個(gè)人最熟悉的地方，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中能將學(xué)生最熟悉的東西利用到數(shù)學(xué)課堂中，那么就能在很大程度上提高學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，以及誘發(fā)學(xué)生們極大的好奇心，因此，在數(shù)學(xué)課堂中利用家庭生活資源，是最快讓學(xué)生們感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的方法之一。[1]其次，學(xué)校是學(xué)生們的第二個(gè)家，學(xué)校中豐富多樣的場所、設(shè)施，都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以，數(shù)學(xué)教師要想最大程度地增長快樂課堂的效果，完全可以從學(xué)校生活資源入手，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ膶W(xué)校場景、設(shè)施中，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，社會(huì)生活也是我們生活中很重要的一部分，并且在社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著無數(shù)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，教師在課堂中要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)這些問題進(jìn)行探索，讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的同時(shí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂中的利用

（一）生活資源在課前預(yù)習(xí)中的有效利用

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。但是在很多數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有進(jìn)行有效的實(shí)施，發(fā)揮其重要的作用，這往往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂進(jìn)行的過程中因?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)過于陌生，而無法進(jìn)行有效的消化學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們提供一些有效的生活資源，克服數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抽象性和邏輯性，使學(xué)生在具體形象的生活資源的吸引下完成預(yù)習(xí)，從而引導(dǎo)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[2]例如，筆者在教學(xué)西師版六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí)，在課前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就是，尋找生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的實(shí)際例子，并記錄下來，將這個(gè)例子拿到課堂中與其他人分享。這樣就能極大地促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)觀察生活，將生活資源利用到數(shù)學(xué)課堂中。比如，有的同學(xué)就在課堂中分享了這樣一個(gè)例子，媽媽在超市買了一兜蘋果，一共有15 個(gè)，家庭成員一共有3 位，要給每個(gè)家庭成員都分1/3，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋果？很顯然，在這個(gè)例子中就能運(yùn)用到分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算。

（二）生活資源在課堂授課中的有效利用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往提倡的是以教師為主體，學(xué)生極少在課堂中與教師進(jìn)行活動(dòng)，很大程度上降低了學(xué)生的課堂參與感，這樣的課堂模式不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，還會(huì)削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，磨滅其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是隨著新課改的進(jìn)行，數(shù)學(xué)快樂課堂的構(gòu)建，教師要在課堂教學(xué)中快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中快樂的學(xué)習(xí)，這時(shí)生活資源在數(shù)學(xué)快樂課堂中的利用就顯得尤為重要。例如，在教學(xué)西師版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”這一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這兩種物體形狀的陌生感，在教學(xué)中，筆者首先要做的就是幫助學(xué)生們盡快到熟悉和認(rèn)識(shí)這兩種物體形狀，因此，就在授課前就帶了一些類似圓柱的水杯和圓錐的帽子等到課堂中，在授課的過程中，通過學(xué)生們對(duì)這些生活中可以運(yùn)用到的具體事物的了解，來促進(jìn)他們對(duì)圓柱體和圓錐體的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了具體實(shí)物為參照，就能有效地提高他們的數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）生活資源在鞏固練習(xí)中的利用

完整的課堂環(huán)節(jié)不僅包括課前預(yù)習(xí)和課堂講授，鞏固練習(xí)也是必不可少的。學(xué)生在鞏固練習(xí)的過程中，不僅能提高其課堂知識(shí)的鞏固能力，還能有效培養(yǎng)其知識(shí)運(yùn)用能力。所以，為建設(shè)快樂的數(shù)學(xué)課堂，教師可以盡可能地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)或者提供一些生活氣息濃厚的習(xí)題，讓學(xué)生們利用他們所熟悉的生活情境做一些習(xí)題，有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和提高。筆者在完成分?jǐn)?shù)乘法這一節(jié)的授課后，就針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生活化的習(xí)題設(shè)計(jì)。如，分蛋糕問題，小明、小紅和小華分一塊蛋糕，小明分得了這塊蛋糕的1/3，小紅分得了小明的1/2，那么小紅和小華分別分得了這塊蛋糕的多少？

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系還是較為緊密的，如果教師在教學(xué)的過程中只是一味地采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是很不利的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)構(gòu)建快樂課堂，在課堂教學(xué)中充分利用起生活資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂模式，提高學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。