“微課”視域下的初中物理教學(xué)方法

（安圖縣第三中學(xué)，吉林 延邊朝鮮族自治州 133600）

微課教學(xué)就是指教師借助科學(xué)技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄并展示出來(lái)，便于學(xué)生在觀看的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率創(chuàng)造有利的條件。而這種教學(xué)模式恰好能夠滿足初中物理教學(xué)的實(shí)際需要，教師通過(guò)信息技術(shù)的使用，不僅能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)形象化，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、強(qiáng)化課堂自主思考

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解是不夠深刻的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一些教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，而在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然學(xué)生的理解能力比在小學(xué)階段地提高了不少，但是在日常的教學(xué)過(guò)程中教師還是需要通過(guò)微課教學(xué)在課堂中的有效應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“決定浮力大小的因素”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生進(jìn)行這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論，這樣可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，因此教師可以通過(guò)將微課教學(xué)與初中物理課堂進(jìn)行有效的結(jié)合來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力。

二、提高課堂教學(xué)趣味

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)微課教學(xué)在初中物理課堂中的有效應(yīng)用來(lái)提高課堂的教學(xué)趣味，這樣就可以有效地吸引學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合微課教學(xué)來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物體的沉浮條件及應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)生在課堂中的對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，并且讓學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有獨(dú)立思考的能力，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)效率，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)微課教學(xué)在課堂中的有效應(yīng)用來(lái)提高課堂的趣味性，這樣才可以有效地提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的參與。

三、充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于初中生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、理解認(rèn)知能力有限，即使有教師錄制的視頻做指導(dǎo)，在運(yùn)用微課的過(guò)程中，學(xué)生仍會(huì)或多或少遇到一些問(wèn)題。因此，盡管微課的應(yīng)用在一定程度上減輕了教師的線下教學(xué)壓力，但教師也不能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生怠惰情緒，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的自學(xué)效果，在課堂之上對(duì)學(xué)生疏漏的、學(xué)得有欠缺的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”時(shí)，很多學(xué)生自學(xué)時(shí)會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為相機(jī)、幻燈機(jī)都含有凸透鏡，所以二者成像原理相同，而忽略掉前者是成倒立縮小的實(shí)像，而后者卻是成倒立放大的實(shí)像。不難看出，微課為自學(xué)創(chuàng)造了條件，但學(xué)習(xí)質(zhì)量還需要教師在課堂上多把關(guān)，唯有線上線下雙管齊下，初中物理教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越好。

結(jié)束語(yǔ)：微課教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和限制性，具有較強(qiáng)的先進(jìn)性和靈活性，更加符合現(xiàn)代教育的實(shí)際發(fā)展要求。將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，不僅有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。