王萬(wàn)眾

(遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111004)

引言：

要將我國(guó)高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成為新一代人才，班導(dǎo)生也會(huì)在其中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于每一個(gè)高職院校的學(xué)生而言，能否適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)生活顯得尤為重要。因此，每一位高職院校的學(xué)生都需要將個(gè)人的努力和教育引導(dǎo)有效地結(jié)合在一起，才能夠在實(shí)際工作中探索出新的教學(xué)思路。本文從幾個(gè)方面具體分析班導(dǎo)生在高職院校班級(jí)中的作用。

一、班導(dǎo)生制度的概念

所謂“班導(dǎo)生”指的就是能夠在班級(jí)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的人員。輔導(dǎo)員將會(huì)從上一級(jí)的學(xué)生中選擇出品學(xué)兼優(yōu)和能力強(qiáng)的學(xué)生，并有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班導(dǎo)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生[1]。他們不僅和新生年齡相仿，而且能夠更好地了解新生本人的思想動(dòng)態(tài)。這樣就能夠更好地融入新生學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、高職學(xué)生的特點(diǎn)

告別高中的生活，一部分學(xué)生考上了大學(xué)，另外一部分學(xué)生進(jìn)入了高職院校。這些學(xué)生在面對(duì)新環(huán)境時(shí)充滿(mǎn)了不適應(yīng)的感覺(jué)。如果不加以引導(dǎo)非常容易出現(xiàn)彷徨、猶豫、焦慮和失望的情緒，也會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和人際交往方面有很多障礙。

（一）生活方面

很多高職院校的學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，因?yàn)檫h(yuǎn)離了父母，所以會(huì)有諸多不適應(yīng)之處。在家時(shí)，父母會(huì)給予其無(wú)微不至的照顧。但是，在學(xué)習(xí)開(kāi)始的階段，他們也往往會(huì)對(duì)生活缺乏必要的信心。很多學(xué)生由于缺乏獨(dú)立的生活能力，所以經(jīng)常會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)。

（二）學(xué)習(xí)方面

高職院校的教育和高中教育還是存在很大的差別。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，大家一定要讓理論更好地聯(lián)系實(shí)際，并讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加豐富[2]。很多高職院校內(nèi)部也不存在期中考試，大一新生就會(huì)不知道真正學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）人際交往

多數(shù)高職院校學(xué)生的年齡都不太大，人生閱歷也較淺，所以也就不會(huì)直接處理人際關(guān)系。在和不同地域內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行相處的過(guò)程中，他們一般都沒(méi)有辦法適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系。所以，在實(shí)際相處的過(guò)程中非常容易出現(xiàn)鬧矛盾的現(xiàn)象。

三、班導(dǎo)生制度在高職院校班級(jí)管理中的意義

（一）有利于緩解輔導(dǎo)員的壓力

由于各大高校招生錄取的人數(shù)逐步增多，所以高校輔導(dǎo)員的工作面臨著重重挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生繁雜的事物經(jīng)常會(huì)讓輔導(dǎo)員沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去做多余的事情。因此，班導(dǎo)生制度也就彌補(bǔ)了這些工作的缺失，班導(dǎo)生也確實(shí)能夠讓輔導(dǎo)員從高強(qiáng)度的工作中解脫出來(lái)，方便輔導(dǎo)員做好后續(xù)學(xué)生工作。

（二）“班導(dǎo)生”能夠和學(xué)生更好地相處

正因?yàn)椤鞍鄬?dǎo)生”和新生并不存在年齡差異，相互之間也更加容易溝通和交流。又因?yàn)椤鞍鄬?dǎo)生”原本并沒(méi)有教師的威嚴(yán)，所以高職院校的學(xué)生更加愿意和他們進(jìn)行交流?！鞍鄬?dǎo)生”的言行往往顯得更加有說(shuō)服力。不僅能夠更好地了解學(xué)生本人的思想動(dòng)態(tài)，也能夠更好地反映內(nèi)在的問(wèn)題。所以容易成為老師和新生中間的一種紐帶。

（三）能夠有效地加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

正因?yàn)槎鄶?shù)“班導(dǎo)生”都是剛剛進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)部，同學(xué)之間并不熟悉，所以班級(jí)非常容易出現(xiàn)分散的局面[3]。“班導(dǎo)生”則能夠更好地將整個(gè)班級(jí)更好地凝聚在一起。正因?yàn)槊恳晃弧鞍鄬?dǎo)生”都屬于學(xué)生的師哥和師姐，所以可以和新生打成一片。當(dāng)他們帶領(lǐng)新生開(kāi)展一些有特色的活動(dòng)之后，就可以有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、班導(dǎo)生制度在班級(jí)管理中的不足

（一）將一些不好的習(xí)慣傳遞給學(xué)生

多數(shù)班導(dǎo)生會(huì)將一些不好的習(xí)慣傳遞給新學(xué)生。在向高職學(xué)生介紹課程時(shí)，會(huì)將自己認(rèn)為一些重要的課程傳遞給學(xué)生，難免會(huì)帶有一些個(gè)人主觀(guān)思想。最終也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（二）班導(dǎo)生無(wú)法擺正自己的位置

多數(shù)班導(dǎo)生屬于輔導(dǎo)員老師的助手，但是多數(shù)班導(dǎo)生并不能夠擺正自己的位置。經(jīng)常采用強(qiáng)硬的態(tài)度去讓他們做一些事情，所以就會(huì)讓學(xué)生顯得非常反感。甚至?xí)?duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

（三）班導(dǎo)生的工作不能發(fā)揮實(shí)際作用

不同班導(dǎo)生之間的工作難度有所不同。但是多數(shù)班導(dǎo)生在課外也有屬于自己的課程，不同班導(dǎo)生的時(shí)間安排也不同，所以沒(méi)有辦法直接進(jìn)行量化比較。最終就很容易挫傷班導(dǎo)生的工作積極性。

五、改進(jìn)班導(dǎo)生制度的策略

（一）完善選拔制度

大家可以以公平公開(kāi)的原則來(lái)完善選拔制度。這樣才能夠真正選拔出一批具有高素質(zhì)的班導(dǎo)生。這些班導(dǎo)生不僅有著樂(lè)于助人的品質(zhì)，更具備著一定的工作能力。一般可以采用自薦和測(cè)評(píng)的方式來(lái)選擇班導(dǎo)生。只有在較好的選拔制度下，才能夠選出高質(zhì)量的班導(dǎo)干部。

（二）全面加強(qiáng)對(duì)班導(dǎo)生的培訓(xùn)

可以全方位加強(qiáng)對(duì)班導(dǎo)生的培訓(xùn)，從而讓他們能夠被老師和同學(xué)信任。他們往往能夠在工作中更好地鍛煉和提高自己。通常而言，只有加強(qiáng)崗前培訓(xùn)才能夠讓班導(dǎo)生更好地明確工作的職責(zé)，并在工作的過(guò)程中更好地明確自身的責(zé)任感。在實(shí)際工作的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)新同學(xué)的輔導(dǎo)。

（三）全面完善獎(jiǎng)勵(lì)制度

先可以對(duì)班導(dǎo)生的工作進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，之后再對(duì)真正認(rèn)真負(fù)責(zé)的班導(dǎo)生進(jìn)行表彰。如果真正遇到了工作不認(rèn)真的班導(dǎo)生，大家則需要在第一時(shí)間進(jìn)行批評(píng)。

六、班導(dǎo)生制度的作用

（一）全面加強(qiáng)班導(dǎo)生的素質(zhì)

只有優(yōu)秀的學(xué)生才能夠成為班導(dǎo)生。平時(shí)一定要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)班導(dǎo)生的培訓(xùn)，才能夠更好地增強(qiáng)班導(dǎo)生本人的素質(zhì)。班導(dǎo)生也需要在工作中不斷地加強(qiáng)鍛煉。這樣不僅能夠讓班導(dǎo)生明確自己的工作職責(zé)，甚至還能夠提升自己的工作責(zé)任感。多數(shù)班導(dǎo)生非常容易采用正確的方法來(lái)進(jìn)行工作，這樣才能夠產(chǎn)生好的工作效果。于是班導(dǎo)生才會(huì)更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

（二）充分利用榜樣的力量來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮作用

正因?yàn)閺V大班導(dǎo)生都是從干部中被選拔出來(lái)優(yōu)秀的學(xué)生。他們思想觀(guān)念、學(xué)習(xí)方法和對(duì)待生活的素質(zhì)將會(huì)影響著高職新生[4]。甚至在之后起到良好的示范作用。通過(guò)讓學(xué)生管理學(xué)生，就能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并尊重學(xué)生獨(dú)立人格和意識(shí)。學(xué)生管理工作的效果就會(huì)更好。好的班導(dǎo)生實(shí)際就是一種好的榜樣，能夠激勵(lì)著學(xué)生不斷地前進(jìn)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生管理工作的時(shí)效性

班導(dǎo)生和學(xué)生在年齡上并不存在很大的差異，所以他們之間也不存在諸多代溝，彼此之間也會(huì)更加容易交流。另外，正是因?yàn)榘鄬?dǎo)生沒(méi)有教師的身份和威嚴(yán)，所以總是以高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生之間的地位是對(duì)等的。所以，過(guò)來(lái)人的說(shuō)法往往顯得非常有說(shuō)服力，班導(dǎo)生也受到了學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，學(xué)生的管理工作也有著更強(qiáng)的實(shí)效性。從實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生管理工作的時(shí)效性也就會(huì)更強(qiáng)。

（四）為成功步入社會(huì)打下基礎(chǔ)

“班導(dǎo)生”的制度往往能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不同的學(xué)習(xí)方法和其對(duì)待生活的態(tài)度也會(huì)影響著高職學(xué)生。另外，他們實(shí)際也會(huì)通過(guò)言傳身教來(lái)規(guī)范自己的行為。本身的組織能力和策劃能力也會(huì)更好地被提高。最終才能夠促進(jìn)班導(dǎo)生更好地發(fā)展。

七、結(jié)束語(yǔ)

班導(dǎo)生確實(shí)能夠在培養(yǎng)和管理大一新生的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的影響。不僅能夠提升大學(xué)生的素質(zhì)，還能夠更好地培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)人才。班導(dǎo)生的存在也能夠讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并最終讓整個(gè)班級(jí)形成了積極向上的風(fēng)氣。另外，正因?yàn)榘鄬?dǎo)生制度是對(duì)輔導(dǎo)員工作的一種有益的補(bǔ)充。只有不斷地加強(qiáng)對(duì)班導(dǎo)生的培訓(xùn)和管理，才能夠讓班導(dǎo)生制度在高校管理的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。